わたしたちのこの子
わたしたちのこの子 生まれてからずっと「この子とわたし」だった。 ...
【関係の中で生きることを】
最近、自分の書きたいことが、言葉になりかけている気がする。 あとちょっと、もうちょっと...
【業務連絡：沖縄・広島・ちば・その後】（１）
【業務連絡：沖縄・広島・ちば・その後】（１） 《新しい私（たち）》 ために、と...
わたしたちは「みんな誰かに守られた子ども」（その３）
わたしたちは「みんな誰かに守られた子ども」（その３） 【いったん「ふつう」を失うと...
もっと子どもにあうために（その８）
もっと子どもにあうために（その８） 先日、松本俊彦さんの講演会「自傷行為の理解と援助...
もっと子どもにあうために（その６）
もっと子どもにあうために（その６） ふつう学級のための就学相談会で、「この子の一番か...
映画「道草」（その４）
《ネタバレしない感想シリーズ》 宍戸監督のインタビュー記事を読んで、「視点」の違...
映画「道草」（その３）
【二日目の感想】 RONIN会議の仲間と見る 私が二日目で、中邨さんと仲井さんは初日。 二人は、映画の主人公たちと同じように、重度とか知的障害とか自閉とか「強度行動障害...
映画「道草」（その２）
一回見て、すごい映画だとわかった。 でも、自分が何をすごいと反応しているのか、よく分...
「ダウン症のない世界？」
ＢＳ世界のドキュメンタリー 「ダウン症のない世界？」 ダウン症の赤ちゃんに「なぜ生まれ...
ワニなつノート
- ようこそ就園・就学相談会へ(518)
- 就学相談・いろはカルタ(60)
- 手をかすように知恵をかすこと(29)
- 0点でも高校へ(404)
- 手をかりるように知恵をかりること(60)
- ８才の子ども(163)
- 普通学級の介助の専門性(54)
- 医療的ケアと普通学級(92)
- ホームN通信(103)
- 石川憲彦(36)
- 特別支援教育からの転校・転籍(48)
- 分けられること(69)
- ふつう学級の良さは学校を終えてからの方がよくわかる(14)
- 膨大な量の観察学習(32)
- ≪通級≫を考えるために(15)
- 誰かのまなざしを通して人をみること(134)
- この子がさびしくないように(86)
- こだわりの溶ける時間(58)
- 『みつこさんの右手』と三つの守り(21)
- やっちゃんがいく＆Naoちゃん＋なっち(50)
- 感情の流れをともに生きる(15)
- 自分を支える自分(15)
- こどものことば・こどものこえ・こどものうちゅう(19)
- 受けとめられ体験について(29)
- 関係の自立(28)
- 星になったhide(25)
- トム・キッドウッド(8)
- Halの冒険(56)
- 金曜日は「ものがたり」♪(15)
- 定員内入学拒否という差別(99)
- Niiといっしょ(23)
- フルインクル(45)
- 無条件の肯定的態度と相互性・応答性のある暮らし(26)
- ワニペディア(14)
- 新しい能力(28)
- みっけ(6)
- ワニなつ(351)
- 本のノート(59)
