なぜと問わなくてすむように 2021（その10）

なぜと問わなくてすむように　2021（その10）

《言葉の連立方程式》


「なぜ助けてと言えないのか？」。
その言葉にこだわり続けて気づいたことがある


一つでは答を出せない「問い」があるのだ。

言葉にも「連立方程式」があって、二つの問いをつなげて考えないと答えはみえない。

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たとえば、ふつうの中学生は「高校に行かない」と言うと、「なぜ？」と聞かれる。

だけど知的障害の子は、「高校に行きたい」と言うと「なぜ？」と迫られる。


A：99％の子に向けられる問い＝「なぜ高校に行かないのか？」。

B：１％の子に向けられる問い＝「なぜ高校に行くのか？」。


AとBの連立方程式を解けば、問いを変える基準が明らかになるだろう。

それは「差別」の基準でもある。


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A：「義務教育じゃない？　それでもみんなが行くんだから。行く意味は高校に行ってから考えればいい。他にやりたいことがある？　高校を出てからでも遅くない。今はまだ自分の言葉で考えなくていい。」


B：「障害があるのに、どうして高校に行きたいのか？　高校は義務教育じゃないのに。本当に自分の意思で行きたいと思っているのか。みんなが行くから、じゃ理由にならない。ちゃんと自分の言葉で言えないなら認めない。」

この連立方程式の答えはこうなる。


「どちらにせよ、子どもの主体性など認めない」。



１％の子どもを棄てる制度が、99％の主体性を大切にすることはできない。

「定員内不合格をなくし、希望者全入」を求める理由がここにある。