10月27日に、西ロンボクのマングローブ植林地で「マングローブ林環境教育プログラムツールの使い方講座」（活動ビデオはこちら。ただしインドネシア語）を実施しました。
（2回目の研修『マングローブの調査と知識研修』の様子はこちら）
Kegiatan Pelatihan Guide Edukasi Hutan Mangrove di Bagek kembar, Lombok barat, NTB.
これは、ガイド向け研修3回のうちの1回として開催しました。
昨年度、ロンボクの3ヶ所の村で、マングローブ林の持続可能な観光利用について考えるワークショップを開催して、その成果を踏まえて今年度ガイド研修を実施することにしたのです。
ガイド研修は、次の3つを計画しました。
1. マングローブのエコシステムに関する知識研修
2. マングローブ林環境教育プログラムツールの使い方講座
3. マングローブ林でのインタープリテーション講座
今回は、このうちの2を実施しました。
対象は、バゲッ・クンバールのPOKDARWIS（ポックダルウィス：観光チーム）メンバーと、南レンバール村のリテラシ・プシシル（子供に無料塾を実施している若者グループ）のメンバー併せて10名です。
講師は、ゆいツールボランティア（サマラスメンバー）の、コマン、パティ、マデ、ティウィ、オパンの5人です。
内容は次のとおり。
①サマラスメンバーによるプログラムの実施とツールの解説
②マニュアルを読み込んで、質問タイム。その後、2グループに分かれて練習（サマラスメンバーが参加者役になります）
③子供たち相手に、参加者の代表者数人が実施
④ふりかえり
さて、研修を実施する直前に、サマラスメンバーとホストのアグスさんとブリーフィング（打ち合わせ）をしました。
打ち合わせをして当日の流れを確認するなんて当たり前、と思うかもしれません。
でもこれも、何度も教えて、何度も失敗を重ねて、やっとできるようになったのです。
事前にブリーフィングをしないと、その日の活動の目的があいまいになったり、ホスト側とミスコミュニケーションが生まれたり、メンバー同士で声をかけづらかったりする、と経験から学んだのです。
これはプログラム実施の様子です。（冒頭の写真も）
研修後の定例ミーティングで、私はこの時の参加者の座り方について注意しました。
メンバーは最初、私が何を問題にしているのかわからず戸惑っていました。
なぜ、参加者を一ヶ所に集めなかったのか？最初にロの字型に座った後、なぜきちんと場を直さなかったのか？
大きくロの字型に座ったままだと、プログラムのツールがよく見えません。講師の声も届きにくくなります。
研修を実施したメンバーの誰も、この座り方に問題があると気づいていなかったことが、今回の学びでした。
次は、参加者による練習タイムです。
こちらは、バゲッ・クンバールのPOKDARWIS（ポックダルウィス）メンバー。
そして、南レンバール村のリテラシ・プシシルメンバーによる練習。
このように参加者たちは、マニュアルを見ながら実際にツールを使う練習をしました。
昼食休憩をはさみ、午後は地元の子供たちを呼んでプログラムを実施してみました。
プロローグを実施したのはバゲッ・クンバールのPOKDARWIS（ポックダルウィス）代表のアグスさん。
サマラス代表のコマンがサポートしています。
- 「この木はどこに生えているの？」
- 「これらの木は、主に川の河口付近や干潟で育つよ」
- 「干潟というのはどんな場所？海の水が出たり入ったりするところで、大きな川の河口だと海水と真水が混じっているよ」「海水と真水が混じり合うところを汽水域というよ」
- 「海水や汽水域で育つ木々のことをマングローブと呼ぶよ」・・・
次の、生きもののセッションはバゲッ・クンバールのPOKDARWIS（ポックダルウィス）のフスニさんが実施しました。
「デトリタスってなんだ？」絵本はリテラシ・プシシルのリードさんが担当しました。
次のパートでは、子供たちは4つのグループに分けられました。
研修参加者はそれぞれのグループに入り、ファシリテートしました。
ここでは、子供たちは生き物カードと「マングローブや生きものとデトリタスの関係図」を使って、マングローブのエコシステムについて学びました。
上（写真中央）は、リテラシ・プシシルのアグスくんです。
そして、マングローブ樹種の紹介とエピローグ（プラスチックごみの問題）はリテラシ・プシシルのオミさんが担当しました。
最後に、研修参加者とサマラスメンバーで感想を共有しました。
・マングローブのゲームは、字の読める子供でないと難しい
・子どもたちにマングローブ林についての知識を提供できる
・子供への教え方を学べる
・マングローブ林教育を通じて参加者や子どもたちのマングローブ林に関する知識が深まる
・参加者は、デトリタスや植物プランクトンなどの単語を聞くことがほとんどないため、苦労した。 これらの単語を理解できるような言葉に言い換える必要がある
・他の地域の住民や子供たちにも実施したい
・プログラムを実施することでガイドの自信に繋がる
本研修には、デジタル・マングローブ・インドネシアの代表であり、中央ロンボク県観光局のフアドさんも参加しました。
このプログラムは、子供たちにマングローブ林の生態系を紹介するのに適しているとコメントがありました。
さらに、彼は研修参加者へ、言葉や内容がよく理解できていない子供たちにもっと注意を払う必要があることをアドバイスしました。
さて、このプログラムセットは、バゲッ・クンバールのPOKDARWISチームや、リテラシ・プシシルに貸し出しすることを考えています。
ただ、最初はサマラスメンバーと一緒にプログラムを行うことを条件としたり、ツールのメンテナンスの仕方をきちんと理解したりしなければいけません。（インドネシア人、ただでもらえるものはなんでも欲しい欲しいと言って、あげたあとはほとんど使わずほったらかし、というのが常なので。）
ロンボクに自然学校（グリーン・スクール）をつくったら、そこでツールの管理もできるようになるのですが。
まだまだ先は長いです。
次の研修は、「1. マングローブのエコシステムに関する知識研修」で、11月下旬を予定しています。（山）
（原文）
Laporan Kegiatan Pelatihan Guide Edukasi Hutan Mangrove
Kamis, 27 Oktober 2022
Panitia: Anggota Samalas yang terdiri dari
Taopan Kusuma, I Made Wiranata, Sri Trisnadewi, Komang Hastika, dan Teguh Pati
Peserta: Peserta terdiri dari anggota pokdawris bagek kembar dan literasi pesisir, Jumlah peserta adalah 11 peserta.
Peserta dari Pokdarwis Bagek Kembar (6): Hagus Alin, Antok, Ruslan, Hafizin, Husni, Helmi,
Peserta dari Literasi Pesisir (4) : L. Agus Kurniawan, Nomi Duhan, Moh, Rosyid Ridho, Muhamad Hariri Saputra
Digital Mangrove dan Dinas Pariwisata Lombok Tengah : Fuad Andhika Rahman
- Sesi Pertama
Sesi pertama dibuka oleh MC iatu Sri Trisnadewi dan diisi oleh kata sambutan dari ketua samalas Pak Komang. Selanjutnya peserta diminta untuk memperhatikan simulasi penggunaan permainan edukasi mangrove yang dilakukan oleh anggota samalas.
- Sesi Kedua
Sesi kedua peserta diminta membaca buku manual dan setelahnya melakukan tanya jawab terkait permainan edukasi hutan mangrove. Pertanyaan berasal dari Agus Literasi pesisir “Bagaimana dengan anak-anak yang memerlukan waktu lama untuk menjawab pertanyaan dalam permainan?” lalu pertanyaan ini dijawab oleh MC “Guru hanya mengarahkan murid bukan memberikan jawaban benar secara langsung”. Selanjutnya peserta dibagi menjadi dua kelompok untu mempraktikkan permainan edukasi hutan mangrove. Kelompok satu difaslitatori oleh Opan dan Made sedangkan kelompok dua difasilitasi oleh Pak Komang dan Trisna dewi.
- Sesi Ketiga
Sesi ketiga dilakukan setelah istirahat. Pada sesi ini peserta dipilih dari pokdarwis bagek kembar dan literasi pesisir untuk melakukan prakti edukasi mangrove Bersama anak-anak bagek kembar. Prolog dilakukan oleh pa kagus dari pokdarwis bagek kembar, bagian binatang dilakukan oleh Pak Husni dari pokdarwis bagek kembar, buku gambar dilakukan oleh Rihdo dari literasi pesisir, Kemudian permainan edukasi dilakukan oleh seluruh peserta dimana anak-anak dibagi menjadi 4 kelompok. Dan list mangrove serta epilog dilakukan oleh omi dari literasi pesisir,
- Hasil diskusi
Literasi Pesisir :
- Permainan mangrove perlu diterapkan kepada anak-anak yang bisa membaca
- Memberikan pengetahuan bagi anak-anak tentang hutan mangrove
- Dapat belajar bagaimana mengajar anak-anak
- Pengetahuan tentang hutan mangrove bertambah baik untuk peserta dan anak-anak melalui edukasi hutan mangrove
Pokdarwis bagek kembar :
- Ada berapa kesulitan kata-kata seperti detritus dan fitoplankton yang dialami oleh peserta karena jarang mendengar kata-kata tersebut. Apakah kata-kata tersebut bisa disederhanakan sehingga dapat mudah dipahami?
- Bersosialisasi dengan komunitas lain dan anak-anak
- Menambah wawasan tentang hutan mangrove kepada peserta dan anak-anak
- Menambah rasa percaya diri kepada guide untuk berbicara dan menjelaskan kepada orang lain.
- Pelatihan hari ini juga di hadiri oleh Bapak Fuad Andhika Rahma perwakilan dari Digital Mangrove Indonesia dan Dinas Pariwisata Kabupaten Lombok Tengah. Beliau mengatakan bahwa program ini bagus untuk mengenalkan anak-anak tentang ekosistem yang ada di hutan mangrove. Selain itu beliau memberi saran kepada guru yang mengajar agar lebih memeprhatikan anak-anak yang memiliki kekurangan dalam hal menangkap materi yang diajarkan.
（集合写真）
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