ときに，板書が上手な先生がいる。
授業が流れていくとともに，スラスラと板書し，それがきれいに仕上がっていく。
授業が終わったときには，思わず写真を撮りたくなるような，みごとな「作品」とも言えるものが出来上がっている。
一方で，板書が下手な先生もいる。
授業が始まって３０分ほどしてその授業を見に行っても，板書を見て「はて？何の授業なんだ？」と，まったく分らない。
黒板には，ポツ，ポツとまばらに単語が並んでいるだけ。
しかし，私も少し経験を重ねてきてから，考えるようになった。
「何をもって，「板書が上手」なのだろうか？」
若いころは，ただ見た目のきれいさのみで判断していたような気がする。
しかし，それだけはなさそうだ。
板書とは，教育技術の一つとして，授業づくりの大きなポイントとなることは間違いない。
だから，そこには教師の意図的な工夫が必要だ。腕を磨こう。
板書の攻略法は，これだ！
意図的に４パターンの板書を使い分ける！
である。
いつも同じような，「なんとなく」の成り行きまかせの板書ではいけない。なぜなら，授業はどれも同じでないし，成り行きまかせではないからだ。
私の経験上，板書は授業の流れに応じて以下の４パターンに使い分けられる。
１ 時系列板書
→シンプルに授業の流れ，内容に沿って順番に板書していく形
２ 子どもの声拾い板書
→子どもの発言や思考を，どんどん板書して作り上げていく形
３ 芸術的構成板書
→授業全体を構造的に板書に表していく形
４ 子どもがつくる板書
→子どもがどんどん板書していく形
この４パターンを意図的に使い分けることで，板書も有効に授業の中で働きだす。
例えば，算数で習熟のための練習問題の授業なら「時系列板書」
総合学習の導入場面で，学習テーマを決める授業なら「子どもの声拾い板書」
社会で小単元をまとめる授業なら「芸術的構成板書」
国語で４画で書ける漢字を見つける授業なら「子どもがつくる板書」
今まで板書の形をあまり意識したことのない人であれば，この４パターンを使いだすと，非常に板書がしやすくなるし，さらには授業がスムーズに進められるようになる。
もちろん私自身も，まだまだ訓練中である。
※ちなみに，研究授業などでは「３ 芸術的構成板書」をやりたがるし，参観する人の目も，そればかりを期待している。だが，よい板書とは，実はそれだけではないということだ。
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