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「どこに立つ！？」シリーズも５回目になります。お付き合いありがとうございます。
今日はこれから算数の単元末の練習問題に取り組む時間です。
単元での一通りの学習を終え，この時間にできるだけたくさんの問題に取り組み，習熟を図りたいところです。
授業の始めに，今日取り組む問題と，やり方を説明しました。
そして，子どもたちはコツコツと問題に取り掛かり始めました。
感心なもので，みんな集中してがんばっているように見えます。
しかし，時間が経つにつれて，色々な様子が見えてきました。
得意気にどんどん問題を解いていく子
少し困った顔をしてなかなか先に進めない子
あきらかに集中できていない子
他の子へのちょっかいをねらっている子 ・・・
個人差は当然ですね。
さあ，そんな様子にも気が付きながら，こんな風に，何かにじっくりと子どもたちを取り組ませたいとき，先生は教室のどこにいるべきでしょうか。
やはり，ここはこうでしょうか。
子どもにじっくり取り組ませるときは，教室内をウロウロする！
ウロウロする，とは言葉がよくないようですが，いわゆる机間巡視です。
「どこに立つ」と固定的にならず，教室内のいろいろなところに行き，いろいろなところを眺めましょう。
上に挙げたように，同じ課題に取り組んでいても，子どもたちの実態，様子は様々です。
そんな子たちに個別に，場合によっては何人かまとめて対応しなくてはいけません。
そのためには早期発見が何よりです。
教室内をウロウロすることで，子どもたちの様子がいろいろな距離・角度から見えて，早期発見ができます。
どんどん進む子には「新たにこのプリントに挑戦してみようか」
困った顔をしている子には「なかなか難しいよね。お手伝いしようか」
集中できていない子には「とおるくん。４番まで解いたら手を挙げて教えてください」
ちょっかいを出す子には「たけるくん。１回目の注意をします。２回目は怒ります」
適切な支援をしてあげましょう。
コツは，教室内をウロウロしながらも，近くにいる子を見て声をかけるばかりでなく，歩きながら遠くにいる子を見て，その子に声をかけることです。
そうすることで，近くにいる子は先生の存在を感じれるし，しかも遠くにいる子も先生の目が届いていることに気付く。（先生すげぇな…）
結果，どこを歩いていも，教室のかなり広い範囲を治めることができます。
もう一つ。
この「ウロウロする」には気配りが必要です。
あまりスピードをあげてセカセカ動くのは子どもにとって目障りです。
また同じコースばかり歩いているとマンネリ化します。
適度なゆっくりとした速度で，コースをランダムに変えながらいきましょう！
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