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バックナンバーで，「発表しない子たちを元気よく発表させる攻略法」としていくつか紹介してきました。
○超簡単な発問をしてあげる
○テンポよく発問する
○一人だけでなく，複数人を当てる技もある
○たまには手を挙げていない子を当てる
といったことです。
これらは，授業の流れづくりの上でも基本となると思います。
子どもをしっかりと授業に参加させる。
心地よい授業のリズムを生み出す。
そのためにも，上に紹介したような工夫を繰り返し，授業を活性化していく必要があります。
ただし，ここで紹介した攻略法は，「答えるのが容易な発問」に関するものに限られていました。
要するに，しっかりと先生の発問を聞いていれば，多くの子が難なく答えられるような発問です。
「この文章題の中で，太郎君はアメをいくつ配りましたか？」
「このグラフの縦軸は何を表していますか？」
といったことです。
こういった発問が授業づくりの上で重要なことは，繰り返しお話している通りですが，授業の山場ともなると，こういった簡単な発問のみでは済まされなくなります。
より発問の内容が難しくなるのです。
「今回の，塩酸で物を溶かす実験から分かることは？」
「海の中でついに出会ったクエを，主人公はなぜ仕留めなかった？」
答えが簡単には出ない，一言では言えない，そんな難しく，そしておもしろい発問です。
こういった発問に対しては，上のような攻略法を一辺倒に使うわけにもいきません。
じっくりと時間をかけて，考えて，そして答えを出してほしいです。
そして，こうして子ども一人一人が導き出した答えも，ぜひ自ら発表できるようになってほしいと願います。
しかし，問題が難しいし，答えの内容も複雑なので，こんな場面では，発表しようとする子の数もぐっと少なくなってしまいがちです。
自分の答えに，自信がもてないのです。
「ほら，どんな答えでもいいんだよ。言ってみよう！」なんて先生の励ましも，イマイチ。
ここでも，やはりいくつかの攻略法が必要です。
まずはこれ！
答えは必ず書かせる！
これを基本としましょう。
ノートにでも，ワークシートにでも，必ず書かせることです。
問題が難しかったから，子どもたちは頭の中でいっぱい考えたはずです。
頭の中だけでなく，友だちや先生との会話を通して考えた子もいるでしょう。
その活動の中で，なんとか自分なりの考えが出てきた。
しかし，それをいきなりそのまま発表しなさいというのは，これはとても難しいことです。
大人でも，頭の中で整理のついていないことを，人に伝えるための言葉にまとめて言うことは難しい。
だからこそ，答えをまとめるためにも，書かせることは基本です。
書くことさえ難しいかもしれませんが，それを経ないと，発表はもっと難しい。
こういったことも繰り返しの訓練です。繰り返してできるようになっていく学力です。
だから，子どもたちに難しい発問を投げかけて，その解決に向けて取り組ませるときは，考えたり話し合ったりする時間とともに，必ず「書いてまとめる」時間も保証するようにしましょう。
発表させる前には「必ず，自分の答えはノートに書きましょう。」「あと２分で発表です。ちゃんとノートに書いていますか？」と声を掛けてあげましょう。
そしてがんばって書けたら，あとは発表となっても，とりあえずはそれを読めばいいのですから，子どもにとってもハードルが低くなり，発表しやすくなります。
また，ノートに書けたということが，自分なりの答えが形になったということだから，自信がもてるようになるでしょう。
自ら進んで発表させるためには，まず答えは書かせることです。
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