コンピューターのアップデートですか。

なんやらwin11にアップデートできないwin10のコンピュータが使えなくなる可能性がある、っていうからwin7からアップデートで何とかwin10まで使ってきた古いノートパソコン2台をlinux仕様に変更することにしました。

仕事用のデスクトップは幸いwin11なのでこちらはそのままで使えるみたいです。

2台とも64bitなので多分大丈夫だろうとおもいながら、外付けのDVDドライブを机の奥から探しだしてインストールデスクも作り、何とか導入することができました。

アカデミック版で廉価で購入できるのは「先生」やってる間だけですから、退職するとパソコンの更新も大変です。

必要経費も含めて先生の賃金上がるようですが、個人パソコンの公的資金での官費配布はないようですね。

昔は体操服や運動靴が互助組合から支給されてたこともありましたけどね。

Windowsを使い続けたいならMicrosoftのビジネススタイルがバージョンアップでの利用ですから仕方のないことですね。

多少の作業が必要ですがLinux　mintというosを入れれば使い続けられます。

WindowsパソコンにLinux(mint)OSをインストールしよう

オープンソースのOSがあること、小学校の先生は意外と知らないかもしれません。

先生にかぎらず、「高いものほど良いもの」で「チープなもの、ましてや無料なんて怪しい」という感覚がありますよね。

確かにサポートはなく自己責任の世界だけど、無料のオープンソースといっても「使えるスキルさえあれば無料でバソコンを動かすこと」も可能なのです。

セキュリティもそれなりにしっかりしているし、「使いたいこと」さえはっきりしていたらオープンソースでもいいと思います。(Adobe 系のソフトを使う人は注意したほうがいいけど、あんまりそんな専門的なソフトを使わないですよね。)

今ではワードやExcelの簡単なものならコンバートできるソフトも使えますし、昔と比べればビジュアルも随分進化してます。

Home - Linux Mint

英語のダウンロードサイトですが日本語のところもあるので探して下さいね。

定年退職したら時間は有り余るので、もう一度勉強しなおそうかと考えていました。

最近見るようになったYouTubeでは、いろんなことが見えますが、今回は少し厄介というか筐体(バソコン本体)のスペックだけでなくMicrosoftIDの縛りもあるようなのでwin10でしか動かないちょいふるのバソコンが「既製品のままだと」買い換えを迫られるって感じですね。

経験からですが、古いウィンドウズを使い続けるとネットに繋ぐとヤバくなることが心配なのと、、ネットからはずした状態で使っても、サポート期限切れのあと、正規品で購入したのに、一定期間ネットからはずしておくと、表示に「このwindowsのコピーは正規品ではありません」という表記がされることがなんかいやですね。

IT企業の都合で賞味期限が切られて使えるコンピューターをゴミ扱いですね。まっ営利企業だからね。

フードロスはSDGsで光があたったけど、PCロスはリサイクルしてレアメタルだけを取り出したら終わりっていう消耗品なんだよね。

学校ではwindowsの利用5に対してApple osは1といわれてますが、徐々にその比率が変化すると、文書共有が難しくなりますね。

若いあなたたちが定年になるころ、Apple がMicrosoftより使われているなら、あなたたちがワードで残した教育資産は誰かがコンバートしないと使えなくなる、なんてこともありますね。

僕たちが一太郎や桐で残したものは、もうバージョンアップされたサーバーからは消されているはずですよね。

じゃあ、どうするか、ですね。

①個人バソコンが不安ならYouTubeでサポート終了について調べて、どうするかを決めておくことがいいですよ。

せめて最新のアップデートをしておくことですが、多分、今駆け込みで時間がかかるしその間仕事はできないと思います。

【MSに縛られるな】2025年10月のWindows10サポート終了までに選択すべきこと【Windows11にアップデート？】

来月までに①50000円位の費用であと3年から5年のwin10の延長利用権(サポートなし)を買うのか、まだ調べてないけどESUサービスの個人価格は安くなるという情報もあるけど？

②高い新品パソコンを買う

先生の月収増えますよね。

③当たり外れがある中古を探す

④ちょっとややこしいLinuxに乗り換える

ですかね。

そのまま使うはNGの選択ですからね。

③辺りが無難だと思いますが、懐具合とスキルに見合ったものを選ばないと難しいですね。

万一④なら

僕がフルインストールで導入する上で参考になった動画はここです。

【Microsoftからの解放】さようならWindows10、無料のLinuxに乗り換えよう！導入方法を徹底解説【Linux Mint】

還暦過ぎた老人でも導入できました。いい時代ですね。

もしもLinux仕様にしてみようと思う方は自己責任でやって下さいね。情報リテラシーですかね。

日本橋ツアーするならガイドぐらいはできますよ。

優先座席の景色

優先痤席に座った。

70だからもういいだろうと。

少し違う景色が見えた。

ベビーカーに赤ん坊をのせた若いお母さん。

急に大声で泣き出した赤ん坊にオロオロ。

オムツでも代えてほしいのかなと考えていたじっさまの横で年少さんらしき子ともが自分の母親に

「赤ちゃんはガタガタの音とビュービューの音がこわいんだ」

この子は詩人になれる。

新学期始まりましたね

最近、若い先生たちと話し合う機会がありました。

若いといってももう10年は先生やってるから、学年主任や早い先生なら教務主任や管理職試験も受けているようですね。

意地悪く、促成栽培とは言いませんが、定年が６5とか70とか言われているのに後の先生生活長いのに、現場経験が10年で管理職や行政職員を経験すると、後からしんどくならないか少し心配してます。

小学校に限らず、現場経験はとても大事なことに思うのですが、その全てを経験するだけで時間がかかりますよね。

小学校なら担任だけで６学年+特支(3分野)の7つ

専科と呼ばれる教科指導任外や加配とよばれる生徒指導(教育相談)が主な仕事になる担任外の仕事これらを2つ、

他に管理職になるための準備機関と呼ばれる教務主任や指導教諭なんかを経験しても、それだけで10年かかりますよね

。

だから、ポジションが一定された球技のように「教科専門制」だけを推し進めることは、何か腑に落ちないのです。

幸いなことに、最短ですべての学年を一年間経験するということができたとしても、その学年の経験年数がもたらす、こどもの学齢にあった基本認識や距離感、全教科の指導スキルの獲得や行事内容の掌握ができるとは考えにくいのです。

昔よく行われていた「交換授業」例えば図工体育と音楽家庭の授業交換と専科は異質のことなのに同じように議論されてるふしがありますね。

学校の年齢構成は学校によって違うから、高学年しか持ったことがない先生や低学年しか持ったことがない先生も沢山おられるかもしれません。

その先生が管理職や主任に求めるものが、「教科指導の専門性」なら、それは構造的に無理な話になってしまうわけです。

担任、担任外で成立していた「学校組織」が違うシステムとして専科教員を受け入れるというシステムの再構築が必要になるということを行わずに、制度と教員配置だけを受け入れると学校は混乱しないかなと思ってます。

経験値でなんの根拠もない話ですが、「何年も同じ学年を持った経験のある先生」が教科専門学部を卒業したての先生より、子どもにとって魅力的な授業ができるはずなのです。

ただそれが、学力テストの結果だけに反映しているかどうかという基準で判断している誰かが学校の中や外に

いることが問題なのです。

極端な発想かも知れませんが、中学校でクラブ活動の顧問の持ち手がなく、スポーツグラフの「専門家」にアウトソーシングするという方向(教員の間違った愛の無知意識の蔓延防止という側面は確かにありますが)が決まった時、

なら、小学校では「かとう(あえて漢字にしません)な競争意識を醸成しないために」、学力テスト対策の専門家である学習塾に「学力テストの素点向上」をアウトソーシングすればいいと思ったのです(いつも言ってますが、小学校全科の免許における専門性の担保は大学入試程度のものですし、それ以外の複数免許を持っているとしたら国語か社会、最近なら英語ですかね。)が、一部の放課後デーサービスでの取り組みにしかなってないように思いす。

理科や算数の専門性がある小学校希望の学生が必ずしも「小学校教員」の適性を持っているかは未知数ですね。

「小学校教員」の適性が合理的思考だけでいいなら、特別支援教育における「合理的判断」を担える先生ももっとふえるはずなのですが。

なんか小学校の先生に何を求めてるのっていうことの曖昧さが、先生たちに負担感じや不安感を植えつけて、その事で採用試験の倍率が低くなったとしても仕方のないように思います。

「学力重視」のスローガンが独り歩きして、「人間形成」や「人間関係力」といった俯瞰的な視点で人間と人間が繋がる「小学校」がなくなり「高校受験」「大学全入」といった線路の始発駅としての役割に魅力を感じないだけのように思うのですが杞憂ですよね。

愚痴はさておき、特別支援教育においても保護者だけではなく教員もその指導の難しさは感じているようです。

介護もそうですが、福利厚生や賃金だけては、長続きしない原因のひとつが先生たちの「生きがい」との向き合いかたのように思います。

子どもたちの変化や向上に共によろこび、その中でリスペクトしあえる「学校」というパッケージがないのなら、魅力的な仕事ではないはずです。

もはや「知識を教えるだけの場」としての小学校はlCTの発展とともに遺物になりつつあるようにも思います。

特に子どもたちが日常の生活のなかで「困った感」のあることについて、教師が「教える」だけでは「身に付けられていないこと」があります。

家庭ではそれぞれの家庭にある「しつけ」という拘束意識が二分化して、子どもたちに大きな影響を与えています。

迷いがある親たちは、教員に助言を求めてきますが、対応できずに困る真面目な先生もふえているようです。

学力素点の向上方法しか学んで来なかった先生が子どもたちの人間関係に悩む親たちのサポートができなくなった時代だから、専門家である「心理学」の先生や「臨床心理学」を極めた医者カウンセラーにSOSなのだと思います。

確かに「しなさい」「してはいけません」という教条的指導と規制だけでの教師の指導では解決できないのは「大人ですら人間関係に悩んでいること」を子どもにもが目の当たりにしているという現実があるからかもしれません。

私の話すことを無条件で「受け入れなさい」はあきらめに通ずる場合があり、自分に向かうベクトルは「自己有用感」をなくしていく場合もあります。

いつしか「人に関わることへの拒否感や距離感」があることへの「違和感」がなくなり、そうしたことへ子どもたちのストレスやストレス耐性を考えた時、問いを作ることすらままならなくなっているのではと考えることもあります。

そうしたことの多くは「他者との関係スキル」や「集団(社会)の中での生き方」での困り感であり、「他者がどのように感じているか、見ているかということに関しての感性」とも関わりのあることだと考えています。

これから作るコンテンツがこうしたことの一助になればいいのですが。