教育「授業技術」 ⑤

希望を求めて－再生へこう考える　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　先人の「財産」共有を

－教師への視線は厳しいものがあります。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「罪を犯すケ－スは論外ですが、『教える術』を　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　持たない教師が年齢に関係なく多いことも、批　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　判の要因の一つでしょう。学校現場には、我流　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授業がまん延しています」「教師たちが授業を　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　批評し合う研究授業を見れば、その実態が端的に分かります。　　　　　　　　　　　　　　　　　　まず、何年も研究授業に臨まない教師が多数います。研究授業に　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　臨んだ教師でも、授業の流れを記した学習指導案を見ながら授業を　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　しているありさまです。舞台で台本を見ながら演技する役者がどの　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界にいるでしょう」

学ぶ場　実習だけ

－そのような状況に陥っているのは、なぜですか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「教師の要件として人間性が重視され、授業技術を軽視する風潮　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　があるからです。教員養成系大学でも教える術を本格的に学ぶの　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　は、教員実習だけです。つまり、術を効果的に後輩へ受け継いでい　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　くシステムがなく、現場に入ってからの実践任せになっています」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「医師の世界と比較すれば、分かりやすいでしょう。まず、医療技術　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　や知識を持たない医師に、治療を任せる患者がいますか。また、大　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学の医学部教授は医師であり、手術で執刀する実践家です。教員　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　養成系大学の教授で、小、中学校の教壇に立った経験があり、学生　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　に術を教えている人がどれだけいるでしょう」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－その欠陥を補うのが、道内も含めて一万人の教師が学ぶＴＯＳＳ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（Teacher's Organization of Skill Sharing）の狙いですね。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「先人が培ってきた優れた授業技術は共有財産です。その技術を現　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　場での実践を繰り返して検証し、教師の力量を上げていきます。基本　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　技術では、教師が指示を出す時、二つ以上の目標を同時に示すと、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理解できない子供が必ず出てくるため、『一時に一事を指示する』こと　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　を徹底しなければなりません。子供たちと視線を合わせる、リズムと　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　テンポを大切にすることも同じです」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「また、『知ること』と『すること』には雲泥の差があります。教師個々の　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　技量を測り、目標を示すシステムとして、２００３年から導入したのが　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授業技量検定です。最高位は八段、最下位は三十四級です。二十　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　級で学級崩壊したクラスを立て直せる技能があり、現に多くのＴＯＳＳ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教師たちが崩壊学級を立て直しています。段位クラスは全国でもトッ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　プランクの授業提案力を持っています」

標準基準　明確に

－ただ、ＴＯＳＳの運動を「マニュアル主義だ」などとする批判もあり　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「私は教師の仕事について、授業技術がすべてだと主張しているわ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　けではありません。ただ、授業はあくまでも学校の基本であり、教　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　壇に立つ以上、基本技術が必要だと言っているのです。キャッチ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ボ－ルができない野球選手が、プロになることはあり得ません。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教師には基本がない『自称名人』が多すぎます」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－現状を変えていく有効策は。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「検定がその一つの方策でしょう。ただ、向山が独断で作り上げた　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　基準だとの批判も耳にします。それなら、独自の検定を作ればいい　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　はずです。道教委検定でも、道教大検定でもいい。時代は、客観的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　で明確な基準によって教師を評価することを求めています」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「ここ数年、道内も含めた全国の自治体の首長や教育長から、協力　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　の申し出を多数いただいています。これは、教育を変えるには、教　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　師の力量アップが欠かせないという思いの表れです。子供たちに学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　べと言っている教師自身が学ぼうとしない現状のままでは、何も変　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　わりません。急務なのは、教師の意識改革でしょう」