本物を見るとほっとする

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2018-4-25
ほぼ毎日、高木美帆、高木菜那のレース動画を観ている。
本物を見るとホッとする。
本物は少ないからだ。

プロは「型」が決まっている。
高木美保の
●Miho Takagi vs. Ireen Wust-1500m. World Allround Championships 2018-YouTube
のスタートの「型」だけを観て、専門家は勝利を確信したかもしれない。

「Ｇｏ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔａｒｔ．」
高木美保は両足でスタート位置を作り、息を吐く。
両腕を下げて、静かに構える。

僕はこの数秒をgif動画のように、毎日十回くらい繰り返し観ている。
毎日三週間観ると、自然に真似するようになる。
授業に行く前に、同じような呼吸と動作で両腕を下げる。
落ち着いて、覚悟ができて、授業時間のイメージが固まる。

ガッコウと関係ないだろうって？
関係ある。
同じだ。
「型」を真似ると「方法・スキル」も変わる。

たとえば、スクーバダイビングは、潜る前に身支度が済むと「腕」の力がわかる。
立っている姿を見るだけでお互いにわかる。
「安さん。なんか、十年前から潜ってる漁師みたいだな」（インストラクター）
「恐いほど、落ち着いてますね」（僕よりはるかにセンスのいい若手ダイバー）
そう言われるようになる。
スポーツは何でも同じなはずだ。
できる人ほど「型」が、「立ち方」が、「歩き方」が違う。
潜る前の身支度と、海に入る歩き方に「腕の差」が出る。
ダイバーなら誰でも知っている。

授業はわかりにくい。
だが、最初の５分間で腕の違いは明確にわかる。
僕のような三流でさえ少しは分かる。
アマチュアには「最初の５分間でわかる」ということも理解できない。

この授業の喜び 書かないと

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2018-4-23
高２の古典が竹取物語に入った。
ひとコマ目は、僕が宇宙のことだけ話しまくって終わる。
予定通りだから良し。

今日の目標は、教科書古文の読み方と重要語句をメモさせることだ。
「月、見てる？」
「見るよ。出てるじゃん」
「へー、いいね。俺も毎日見るよ。スーパーで夕食買って。
インチキ缶ビール飲みながら、今日もいい一日だったなあ、って５分くらい。
でも、周りの人、全然見てないよ」　
「へ～」
女子ペースのクラスなので、主に二人の女子の言葉を受けて返す。
「この二、三日の月、どんなの？　コンビで説明」
（ナントカカントカ　ジョウゲンノツキ　ガヤガヤ）
騒ぎの中で、上弦の月、と言ったのは男子だった。

「上弦と下弦の月の違いは。コンビで１０秒で解決」
コンビで何秒で解決、を僕は多用する。
流れがいいときは、ひとコマ十回近く使う。十回以上は難しい。

教科書を読み聞かせながらメモさせる。
①　授業用の区切り目ごとの番号。
②　難しい読み方。
③　語句の意味を覚えさせる単語を赤で囲ませる。

もちろん、細分化して、途中で切る。
「ここまで。まる①から⑥まで、コンビに向かって読む。競争。ヨーイ、ハイ」
教科書２ページ分を、５回に分けて、繰り返して終わり。

「不死の薬？　死んだらどうなるの。先生どうするの」
「俺は、お母さんに会いに行きます。言ってなかった？　７月に話そう」
「なんで７月なの」
「７月に亡くなったから」
「えーーー」（中学生並みの反応）

途中で女子が一人泣き出した。先生あたしたち泣かそうとしてんの～　早すぎるよ。

まさか授業の喜びが戻った

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2018-4-20
授業の喜びが戻った。
まさかだ。
授業が、３年前の中学生と遜色ないレベルに近づいてきた。

今日は、授業中の生徒の態度で、２週間の授業の疲労が抜けていった。
「この授業のおかげで（又は、○○君ががんばってるから）疲れが飛んだよ」
教室全員に聞こえるように言った。

２週間前に授業が始まってまず心がけたのは「空白を作らない」ことだった。
そのために「スモールステップ」で、次々作業をしかけた。
作業は短時間だから、「個別評定」も繰り返した。
ワークシートとノートを終わり次第持ってこさせた。
注文して買った「安智一・18年4月20日」スタンプを、ポンと押して列は作らない。
「一時一事」は当然のことで、もう意識することはない。

褒めることには用心した。
数年前に高校生からは「褒められるけれど、信用できない」と何度も言われた。
もう、手遅れなのだ。
教員や大人は、褒めない。
それが１５年間続き、彼らに褒められることへの、抵抗と不信感を作る。

昨日、今日は「細分化のスピード」をゆるめて「激励」を試してみた。
激励は本気で言わないと嘘に聞こえる。
だから難しい。
地獄を見た人には、激励の意味は理解しやすい。
ですよね。

「できてもないのに、褒められるか？」
「あたり前のことだろ、褒めてどうする？」
そういう大人は、褒める意味が理解できないから、本気で褒めることもできない。

【できもしないのに褒められるかって？　褒めないからできるようにならないんだよ】
これは、数年前ネットで拾った至言だ。

授業を聞いてもらうとわかるかもしれないが、褒める言葉には幅がある。
僕の褒め言葉は半分以上「感謝」と「共感」だ。
「○○君、出してくれてありがとう」
「○○君、できたなあ。うれしいよ。ほんとに嬉しい。元気が出るよ」

生徒が、出来るようになったら、僕は喜ぶ。
ほんの小さな、ものすごくかすかなことでよい。
生徒は、
「そんなことで！　いいんですか！」
今日も、何度もそう言われた。

本人以上に、本人より先に、喜び、言葉で表す。
それに釣られて、彼も喜ぶ。
彼らには、そんな経験は、たぶんない。
（次のページもやれ）
なんて言わない。
「もう、休憩でいいよ」
と言ってみる。
だが、彼らは、ものすごい勢いでワークシートに書く。
時間内に終わらせて、もう一度提出したいからだ。

僕も生徒も、嬉しく、元気になる。

まさかね。わからないね。一寸先のことは。いい二週目だった。

学校「無駄なだけではなく明らかに有害」ちきりん@InsideCHIKIRIN

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2018-4-17
ちきりん‏ @InsideCHIKIRIN
『「周りと違うことにこそ価値がある」
というめっちゃ大事なことを教えないどころか
真っ向から否定したりするからあたしは学校が大嫌い。

「平凡で素直なよい子」
ほど学校に洗脳されることで
「いつでも代替可能な労働力」
にされてしまい、悲惨な人生に陥らされてしまっています。
生まれつき普通な人ほど、できるだけ他者と違う自分になれと教えられ、
その訓練をしないといけないのに。

突出した人にとって学校は
「無駄ではあるが無害」です。でも
普通の人にとっては「無駄なだけではなく、明らかに有害」
です。つまり後者こそ学校最大の犠牲者なんです。』

月給１２万で人生学習しました

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2018-4-16
授業が二週目に入って楽しく元気すぎて無駄な記事を書きます。

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年月がたったから書ける、ということは多い。

３年前まで、非常勤で働いた中高一貫私立の月給は、１３万前後だった。
重要なのは年収だが、１２０万から１４０万だった。
ただ、健康保険と年金は会社で払えた。
国民健康保険と国民年金はバカ高いから、それを年収のプラスと考えた。

授業時数は週１５とか１６とかだから、体が楽で望み通りだった。
だが、週五日勤務だから、他で働く時間はない。
そんな体力もない。
一人の、五十代の人間を、年収１３０万前後でしばる企業だった。

僕は、私立学校勤務は初めてで、使って頂いて有り難や有り難やと思っていた。
生徒は最高だった。
喜びにあふれた５年間だった。

だが、ブラック企業だったんだ。
５年間毎年講堂の壇上に収まらないほど退職者が出た。

おかげで、月給１２万円で生活する方法を学んだ。
今、それがものすごく役立っている。

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ガチャピンさん@岡山晴彦‏ @gatyapin401·4月10日

人手不足というが、ハローワークの求人見てはっきりと思った。人じゃなくて低賃金で働く奴隷探してるだろこれ。誰が月給12万で正社員で働きたい、応募したいと思うのか。採用する人はその辺考えた方が良いと思うよ

【たいと思います】プロ最低の言葉

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2018-4-14
ひどすぎるので再び書く。

【たいと思います】
「打ち合わせを始め、たいと思います」
「守って頂き、　　　たいと思います」
「これで終わり、　　たいと思います」

（思う、なよ！）
（思わなくて、いいよ！）
聞くたび心の中で言う。

【たいと思います】
については、一度書いたがひどすぎると、繰り返し、日々感じている。
聞き流すには、ひどすぎる。
管理職が、使ってはならない。
言葉の「意識」と「表現力」が低く「語彙が乏しい」からそんな言い方になる。
ただ、残念だが、管理職以外も使う。

彼らは、他人に不快感を与えるのに気づかない、気の毒な人だ。
気の毒で済む、のは、電車の中の素人だ。
プロなら、打ち合わせ・会議・授業で、ひと言もつかわないで～～～
（まあ、そういう人は一生直すの無理な人が多いんだけど）

【たいと思います】を毎日言い続ける人の心理を想像してみる。
１　言葉と意識と行動に、自信がない。
２　言葉に、責任を負いたくない。
３　文法は間違っているが、言葉に謙譲・丁寧の意味をこめているつもりだ。

そういうことだろうか。
自分を「正当化する・守る・あとで言い訳する」意識が強くてこの言い方をしているのだろう。

でも「ってことなんですか」とか、尋ねたら、間違いなく大げんかになる。
自分にそのつもりはないからだ。

いつも、自分は生徒になんて言っているのか。
ものすごい偉そうな言い方をしているんだよ。
なんて言っても無駄。

【たいと思います】は、聞くに耐えない。
聞くに耐えなくて、ものすごく嫌な気持ちになる。

ほぼ中学レベル授業に

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2018-4-13
約１週間で、６クラスすべての授業をした。
高２の古典を５クラス、高１の現代文を１クラス。
現高等学校入社前のように、どこもほぼ中学生相手と同じレベルの授業になってる。
規律も、テンポも、速さも、指示と対応も、厳しさも、明るさも遜色ない。
楽しくてたまらないレベルだ。

高校生がやっとかわいらしく見えてきた。
自信を持って、授業スキルを繰り出せる。
生徒も、その通りに動く。

調子に乗りまくった文で、たいへん遺憾です。イカンイカン。ツカイカタチガウ。

自分らしさを出せるようになったのは、職場で３年たったからだ。
だが、授業が思うようになるのは、生徒が変化してきたからだ。

授業中ジャージをかぶって床に４、５人寝ていることも、
授業初めに全員が座るまで１５分かかることも、
指名した生徒以外ほぼ全員が専用タオルを枕にして寝ることも、
座席移動は自由ってことも、
３、４人の男子や女子が５０分間何も聞かずに世間話をしていることもない。
だめなときはだめだ。
できないものはできない。
僕にはそういのを震え上げさせる、力・手段はない。
なくてよかった。

なぜ変化してきたのかわからない。
大人はほとんど変わらない。
生徒は卒業し新入生が入ってくる。

まあ、周りのことはどうでもいいんだ。
僕の残り時間は少ない。

蛇足だが、授業スキル、というものは、教員だけが持つものだ。
専門家だけ、プロだけが持つ能力だ。
職員室では（何年何組は、なんにも反応がないから、わからない）という声が聞こえる。
授業を担当すると、全然そんなことはない。
反応ありまくりだ。
反応を起こす「指示」「発問」とそれを繰り出す「間」や「タイミング」が２、３個あればよい。
あってよかった。

授業を楽しめる確信

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2018-4-9
顔も名前も知らない、初対面の学年で授業に入った。
現文でなく、初めて古典の授業ばかりだ。
固い気持ちのまま、久しぶりの授業に行った。

２年Ｍ組で、いつもどおり名前を板書して、恐ろしい顔のまま、
「安智一です。一年間よろしくお願いします」
と言うと女子がニコニコ大拍手。あれ？？？
「早速授業に入りましょう」
と言うと女子が、即、突っ込んだ。
「質問コーナーとかないの？」
「質問コーナー？　いいよ！」
私立に勤めて以来初めての展開だよ。あれれ？？？

「何歳？」「結婚は？」「子どもはいたの？」「趣味は？」「嫌いな食べ物は？」「好きな歌手は？」「芸能人は？」「彼女は？」
空白禁止で、テンポ良く、無駄を削った質問が次々来た。
こういう質問に答えるのが、僕は好きで得意だ。
賢い彼女たちは、僕の答えを上手に受ける。
「ああぁ～（そうだよね、のカンジ）」
「うーん～（わかるわかる、のカンジ）」
メチャクチャ面白かった。

一つだけ書くとだ。
「何歳？」
「いくつに見えますか」
「四十二歳」「四十前半」
「おせじにしても、嬉しいですね。もっと上です」
「五十代？」
「そう」
「見えなーい。五十ちょっと？」
「今年で五十七です」
「え～！！！」
こんな調子で二十分間、ものすごく早いテンポでコーナーは続いた。

そのあと、予定のワークシート５枚は、あっという間に終わった。
こういうクラスは切り替えが早い。
チャイムが鳴る。
「今書いているプリントを出した人から休み時間」
持ってきた女子が、生徒の名前の読み方を聞いてくる。
「ちがーう」「ざんねーん」「○○だよ」
教室を出るとき、
「ありがとうございました～」
と声がする。
僕は、手を軽く上げて応える。

今年は、このクラスがあるだけでも、楽しめる。

次々言葉が力をくれる 先生が良かった！

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2018-4-6
登校指導に立っていると、Ｙ・ＹさんがＤさんとグイグイ大股で近づいて来る。
Ｙ・Ｙさんは縁あって、高１のときからの知りあいだ。
「なんで、うちのクラスじゃないんですか！」
そうなんだよね、でも、今度の国語の先生いい人だよ。
「先生が良かった！　安先生が良かった！！」
いや、そう言ってくれたらうれしいよ。
「どうして３Ｘの授業じゃないんですかっ」
なあ、ほんと、でもありがとう。
「安先生が良かったっ！！！」
ありがとう、ほんとうれしいよ。
小さなＹ・Ｙさんが何か言ってるのを、ゾロゾロと歩く生徒や大人が見ている。
それでも彼女は言い続ける。
ぎゅーっと抱きしめたいくらいだ。
そうはいかない。
「じゃあ、わかんなかったら聞きに行く」
いつでも職員室に来て～。
「そうする。じゃあね～」

職員室で授業計画を作っている午後、３ＡのＳａ君がやって来る。
「安先生、よろしいですか」
ブログは薄めて書いているから、具体的には書けないんだけど、
彼は実に丁寧に僕の体調をねぎらい、昨年の授業の礼を述べた。
本当なら彼こそ生徒会長になるべき人なのだ。
僕は心から礼を言い、深く頭を下げた。
「ではこれで失礼します」
凛々しく言うとＳ君は出ていった。

そのしばらくあと、職員室に用事でＳeさんが偶然僕の隣りに来る。
彼女は１年生のとき授業をしたきりで、あまり接点はない。
学力、人格ともに優秀な女子だ。
「先生、どうですか」
とても元気だよ。
「めっちゃ、うれしいんですけど」
あ～、ありがとね、うれしいよ。

不思議だなあ。
大人の姿を、後ろから背中を、高校生は黙って見ているのに違いない。

職員室まで来てくれた

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2018-4-5
春の前に体調が悪かったのと、４月から僕の授業学年が変わる、ということがあった。
昨日、春休みの下校指導で会ったＡさんが、
「大丈夫ですか！　Ｊさんがほんとに泣きそうに心配してました」
と教えてくれた。
伝えてくれてありがとう、うれしいよ、Ｊさんに職員室に会いに来てと言っといて。
そうＡさんに言った。
Ｊさんは去年の４月、僕が授業担当と副担任になったら、飛び抜けて喜んでくれた人だ。
彼女らは高校３年生になる。

中学生だと、ちょっと休んでしまって久しぶりに出勤して、
その時間が、体育館で集会の途中だったりすると、
僕のクラスの子たちが気づいて次々振り向いて、手をブンブン振ってくる、
なんていうことがあるじゃないですか。
うまくいっているときは。

高校生はまださっぱりわからない。
クールだし。
授業も中学生相手よりだいぶ下手だし。
どうも、たいしていい感じとも思えない。

今日の夕方、本当にＪさんが一人で職員室に来た。
「安先生……」
とドアを開けたから、おいで、と手で招いた。
Ｊさんは元気で天然でクラスの人気者というタイプだ。
がっちり握手して、ぽんぽんと頭をなでて顔を見ると、Ｊさんの目にどんどん涙がたまってくる。
え、そんな、そこまで、そういう現われかたなの、と僕は内心慌てた。
Ｊさんが握った手の力をゆるめなくて、珍しく大人の僕のほうから、もぎとるように手を離した。

そのあと二、三分彼女が尋ねて僕が答えた。
今思うとＪさんは一度も笑顔にならなかった。
もう、彼女たちのクラスに授業もＳＨＲにも行くことはない。
最後に僕は、まさかほんとに来るとは思わなかった、と言った。
Ｊさんは、絶対すぐ来るって思っていた、と答えた。