中学国語指導案・文法・主語と述語判別

2014-05-08up
中学国語指導案・文法・主語と述語判別

以下■１～４■の内容はワークシートになっている。
３クラス行なったが、どれもひとコマで
「■主語・述語を探す　問い２　［例］」
まで進んだ。Ｂ４紙の２／３の分量である。
明日、判別練習の続きをする。

「主語・述語を探す指導」は、レイン氏の模擬授業で３年ほど前に教わった。
主語述語判別授業の決定版、と言える。

■１■次の文章はいくつの「文」でできているか。（　）に数字を書きなさい。（２問・略）
■２■次の文章に句点（。）をつけなさい。（２問・略）
■３■次の文を「文節」で区切り、横線で区切りなさい。（８問・略）
■４■主語・述語を探す
　問い１
　　［主語］と［述語］で、先に探すのは［　　　　　］です。１秒で探す！
　問い２
　　［主語］と［述語］は、必ず［　　　　　］で探します。
　　　①［述語］を　○丸で囲みなさい。　　　　［文節で！］
　　　②［述語］の右横に　　（　　）が　　と書きなさい。
　　　③（　　）に入る言葉を　探しなさい。
　　　④［主語］を　□四角で囲みなさい。　　　［文節で！］

　　［例］弟は　小さな　声で　ありがとうと　言った。
　　（以下問題文・１４文　略）

中１感想抄
１今日もつかれてた。１日中国語だけがいい。
２文節の練習も傭兵先生のめいれいゲームも楽しかった。けどつかれた。
３主語と述語ができるようになった気がします！ありがとうございます！！
４文節がおもしろかった！あとめいれいゲームがおもしろかった☺
５テスト範囲ができてよかったし文節がたのしかった

６主語と述語の見わけ方がわかっておもしろかった
７苦手な主語と述語のルールが分かって、テストが少し楽しみになった。
８主語と述語の覚え方がわかってあんしん！ありがとうございました。
９主語と述語の問題わかるようになった
１０主語と述語苦てだったけど、すごくよく分かった！

１１えっ、もうおわり・・・かよ・・・
１２たのしかったです
　（傭兵：中学１年生。
　　　「文」の概念を習うのは初めて。
　　　［原稿用紙の使い方］授業でわかったが、句点と読点の違いも習っていない。
　　　「文節」という言葉は、初めて聞いたという。
　　　だが「主語と述語」は、小学校で習ったらしい。
　　　句点、読点、文節を知らず「主語述語を知る」のは、無理なんじゃないですか？）

中２感想抄
１時間がたつのが早いです　わかりやすい！！
２この授業なら完璧に文法が覚えられそうです。（注：璧、は、壁と書いてある。教えよう）
３文節とか、主語や述語がわかりやすくたのしかったです
４命令ゲームが面白かったです。６時間目とは思えなかったです☺
５僕は先生が国語の担当でよかったと思います。
　（傭兵：中学２年生。
　　　とても動きが早くて賢い。
　　　別件だが、１年生も２年生も、ほぼ全員何も言わなくても机の上が整うようになった。
　　　「ファイル、教科書、筆箱は、机の左上にきれいに重ねなさい。
　　　ノートを右側に開きなさい。
　　　左利きの人は逆側です」
　　　できない生徒は、授業中に歩きながらそっと場所を直してあげた。
　　　だいたい丸三週間で、すべての机の上の「物の置き方」がそろった。）

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中学国語指導案・2年授業案・ヘナチョコ発問「アイスプラネット」

カテゴリー別目次　・　記事一覧　・　『アイスプラネット』指導案発問改善2015
2014-05-01up
中学国語指導案・２年授業案・ヘナチョコ発問「アイスプラネット」

［始めに］
　物語としては面白い。だが発問は作りにくい。ざっくり短時間で扱いたい。
　新教材のため、実践例も少ない。クライマックスを探るもの、くらいだがいまひとつ適さない。
　（語句の意味）をメモさせて語彙を増やし、（会話文を読ませて）音読を楽しませたい。

［授業の指導・発問・指示・作業・評価］
１コマ目
　　　題名横にありの巣１０個書かせる。
　　　予告。
　　　「読んであげます。終わったら印を書きます。すごくおもしろい花丸、なかなか良い○
　　　　ふつう△、つまらない×。では、聞いてください」

●読み聞かせ・全文（約１６分４５秒）
　　　　文末２６ページのすき間に、印を書かせる・理由を１、２行書かせる。

●「書けたら見せに来なさい」
　　　　赤鉛筆で理由の下に丸つけて返す。

●「全員発表します。三角です、と言ってから今書いたことをそのまま読んでください」
　　　　発表の隊形教える。指名なし発表教える。譲り方教える。どんどん褒める。
　　　　マル付けコンビで先に言う人を決めさせておくと良い。
　　　　２年生は、１年よりスムーズと予測して、短く拍手させるとよい。拍手の仕方教える。

　※時間内で全員発表できたら合格。かなり難しい。難しそうなら拍手させず時短。

２コマ目
　　　　段落番号を振らせる。１から３６まで。「僕のおじさん、の上いちまる・・・」

●１分交代読み・やり方教えて４回・４分間。

●「話者は誰ですか」
　　　　『吾輩は猫である』を例に、作者と話者（語り手・ナレーター）を教える。

●「登場人物を書きなさい」
　　　　しばらく待つ。無駄な間を空けず発表させる。

●「全員起立。Ａくんから一人だけ言いなさい。
　　ノートに書いたのを全部言われたら、座りなさい」
　　　　どんなことを言っても板書する。アナコンダも蛇馬も……

●「登場人物といえないものを、消しましょう。どれ？」

●「主役は誰ですか。次に大事な登場人物は誰？これを、対役、ということにします。
　　あとは、脇役」
　　　［板書］
　　　　主役＝その人の心の動きを中心に話が進む人
　　　　対役＝主役に最も大きな影響を与える人

ここでひとコマ・指書きなぞり書き写し書き指導
　　　１分交代音読だけして、漢字指導５語だけ。・・・裏面は追い読みだけ、半分。
　　　これで、ひとコマ使う。

３コマ目
●漢字ワーク２回目（これ以後、常に最初は漢字ワークから）

●１分交代音読・４回・４分間

●「Ｂさん。１段落を読んでください。・・・ストップ。とてもきれい」
　「おじ、を丸で囲みなさい。隣に漢字を書いてごらん」
　　　　伯父、伯父の違いは前回指導済み。２秒相談させて、さっさと板書。
　「いそうろう、を丸で囲みなさい。漢字書けるか？」
　　　　同様にサッサと。
　　　　意味を教科書に聴写させる。
　　　
　　　　続きをＣ君に音読させる。「ぐうたら」を囲ませる。意味を聴写させる。
　　　　以下同様　＝　一人指名音読させる―言葉を丸で囲ませる―発問する

●「唯一の読み」
　「脚注とは、説明」
　「脚の派生で、にくづき、とは・その漢字は」

●「①から⑥段落に、新聞のように題名をつけます。どんな題名になりますか？」
　　　　ぐうちゃんと母（・・・誰と誰の関係を、説明しているの？）

４コマ目　～　？コマまで
●漢字ワーク
●１分交代音読・４回・４分間
　　　　以下、発問前に一人指名音読させる。発問する言葉を囲ませる。
　　　　問いを板書する。解決した答えを板書する。

●「１から６段落では、母が本当はぐうちゃんを嫌いではないのがわかります。
　　どんなこと？どんな書き方？で分かりますか？
　　三つ探して書きなさい。」
　　　　相談させてサッサと解決か、どんどん指名して一緒に解決か。
　　　　①好・・・・・　②部・・・・・・・　③独・・・！卒・・・！と・・

●「７段落からぐうちゃんのほら話が始まります。
　　何段落まで？
　　ほら話は、いくつある？　何、何、何？　一番大事なのはどの話？」

●「僕は、アイスプラネットの話を、信じた・信じない、どちらか」

●「その証拠は？」
　　　　１９段落（あ・・・・）　２０段落（本・・・・・）

●「信じないのは、なぜですか？　理由を説明しなさい」
　　　　コンビで相談させてサッと処理。

●「２１段落。言い逃れ、聴写しなさい、口実を作り責任をさけること。ですが、
　　ぐうちゃんの、口実、とはどういうことですか。説明しなさい」
　　　　どんどん指名。ヒント。相談。解決。板書。
　　　　ヒント（・・）を（・・・・・・・・）こと
　　　　　　　（・・）があれば（・・・・・・・・）ということ

●「２５段落。少し違う気がする。と僕が言うのはなぜか。理由を書きなさい。
　　　　ぐうちゃんが何をしようと、
　　　　　（勉強・・か・・・か）は
　　　　　（ど・・生・・・・・か）は
　　　　僕の責任だから。

●「２９段落。勝手に行けばいいじゃないか。
　　僕の心の中にある、別のせりふを書きなさい。書けたら持って来る」
　　　　頃合いを見て、時間で切る。
　　　　「書けた人だけ」又は「丸付けコンビのどちらか一人」指名なし発表。

●「３０段落。ちょっと驚いた顔をした。なぜですか？」
　　　　僕を怒らせるようなことを言ったつもりはないから

●「３３段落。あの表情。
　　　何段落に書いてあるか。……⑨　その段落のどの言葉か。……」

●「３４段落に、ぐうちゃんの手紙の文章が書いてあります。
　　しかし、それを読んだ僕が思ったこと、は書いてありません。
　　僕が返事を書くとしたら、どんな手紙になりますか」
　　　　持って来させ、丸をつけ、全員指名なし発表。

※ハッピーエンディングか、トラジェディーか。
　主役の成長譚か。
　・・・という話ではない気がする。
　主題作文を書きなさい、って感じでもないし。
　主役は僕だけど、ぐうちゃんの生き方の、不思議な当たり前でない魅力を感じる。
　そういう物語りかな、と。
　ぐうちゃんについて、思ったこと気付いたこと考えたことを書きなさい、くらいでしょうか。

『アイスプラネット』指導案発問改善2015

中学国語指導案・指書きなぞり書き写し書きの始め方

2014-04-26up
中学国語指導案・指書きなぞり書き写し書きの始め方

語り口まで書いていると疲れ果てるので箇条書きで。
・・・と思って書き始めたが、それも無理。
細かく書くと莫大な量になる。
見てもらうしかない。

１　自作ワークシートを配布する。非常勤は副教材を買えない。
２　ひとコマ授業の練習は５語。
３　読み方を二回言う。生徒は書く。
４　指書き、を５語させる。
５　なぞり書き、を５語させる。
６　写し書き、を５語させる。
７　テストさせる・交換して丸付けさせる。

初めての指導は、これで４０分かかる。どこにどうかかるか書く気力なし。
これまた、見てもらうしかない。
某ナントカネコスキルは、小学校の教育課程用だ。
中学校で同じ時間はかけられない。
だが、工夫して、指導力があると使うことができるらしい。

大事なのは「指導の原則」で、非常勤の自作ワークでも同じ効果が上がることだ。
逆に、たぶん、本家のスキル本を使っても指導方法が正しくなければ生徒に力はつかない。

■中２・指書きなぞり書き写し書き最初の指導　感想■
　　※やってみて、漢字が得意不得意の差が大きいのがわかった。　
　　　俺は、もうほんとに、出来ないのはしょうがないからほっとけ、というのが我慢ならない。
　　　そういう人は、他の仕事に就けばいいのに、なぜ？？？

１漢字の練習が楽しみになりました。
２漢字が覚えれそうでますます漢字が好きになりそうです！！
３漢字の覚え方がとても分かりやすかった。
４先生の声は優しいし、たまに　先生の言うとおりについてこい　というのが
　すごいついていくきになる。
５久しぶりに漢字練習をして小学校の頃を思い出しました。

６漢字覚えやすかったです！！
７苦手な漢字をおぼえやすく教えてくれてよかった
８漢字を早く覚えられそうです！
９なぞりがき　すごく覚えやすい
１０先生は、国語の神様にみえました。

１１良かった　難しい漢字が良くわかった
１２元から漢字が得意だったけど指・なぞり・うつしでもっと得意になれそうです。
１３先生はプリントに穴をあけてくれてありがとうございます。
　　そして、なぜ穴をあけてくれるんですか。うれしいけど。
　（傭兵：穴が開いている＝ファイルする紙　／　開いてない＝持って帰る紙
　　　　　学年で統一して、この指導をすると、非常にうまくいく）
１４漢字、できるようになりたい！
　　だから、この暗記のしかたでがんばろうと思う！！
１５漢字以外（英単語、公式等）も、この方法を適用出来ますか？
　（傭兵：できる。過去の生徒の実績あり）

１６漢字の勉強して漢字ができそうになりそうです。
１７漢字がすっごく覚えれた。
１８今回の漢字は、全て知っている字だったので、できるようになったのか、
　　なっていないのかがわからなかった。
１９漢字がおぼえられてよかったです
２０今日やった漢字は全部知っていたので家で新しく勉強するときにやってみようとおもった

２１小学校の時もこういうのはやりましたが頭に入ると思いました。
２２漢字はニガテだが、得意になりそうだ。

■中１・指書きなぞり書き写し書き最初の指導　感想■
１ありがとうございました！国語がすこし好きになりました！
２楽しかったです。もっとかんじをおぼえたいです。
３漢字、楽しかったし、覚えやすかったです！
４漢字の覚え方がよく分かってよかった。
５超楽しい！！

６おもしろいです。
７最高
８何で国語の先生になったんですか？　１分読みでもくどくでも　はやくよめそう！
　（傭兵：次回、音読の意味を教える）
９とてもいい漢字の覚え方を知る事が出来た！よかった！
１０今週も楽しく勉強ができました。来週もよろしくお願いします。

１１今日は座っているとイライラして集中できなかった
１２ありがとうーございました！
　　つぎ　しょくいんしつに行くときは手をふるのは小さくします～！
１３今日やったのは漢字でした。分からないけどおしえてもらったのでよかったです。
１４こんな早く漢字がおぼえらえて、すごくじゅぎょうがおもしろかった。
１５最後の部首を覚えるのはむずかしかった。
　　でも、もっとたくさんの部首をおぼえたい。

１６漢字の部首の名前を覚えるコツを教えてください。
１７漢字の書き順などがうまく書けるようにがんばりたい。
１８今日の漢字の練習はとても良かったです。

---

転職後、無職で家にいた時、漢字フラッシュカードを書いた。
ケント紙を１００枚と油性ペンを買った。
一枚一枚、熟字訓と、漢字部首を書いた。
１００枚全部使った。

一昨年、ああここでは二度と中学校の授業は出来ないらしいと感じて絶望した。
熟字訓の手書きケント紙を一枚一枚シュレッダーにかけた。
僕は何度かこういうことをして生き延びた。生きる代わりに何かを捨てる。
もう無駄なんだ。もう無駄なんだ。
だけど、部首フラッシュだけは砕くことができなかった。
漢字はコピーできても、部首は「手書き」しか出来ない。
「絶望」したくせに、どこかに万が一の気持ちが残っていた。

それを、三年ぶりに使った。

発問をどうやって作るか

2014-04-23up
発問をどうやって作るか

新しい人がやって来てくださって３０分くらい話した。
その人には、ブログどおりすべての発問を渡してある。

「にじの橋で、一番聞きたいのは、なぜ僕は恵まれた気持ちになったかなんですけど」
「ああ。すごいですね。僕も発問にしたいけど難しいから無視しました。それで答えは？」
「ナントカカントカナントカカントカ……」
「ま、というわけで、答えがはっきり分かんないから飛ばしたんだよ。
　こういう時は、細分化。
　デカルトが、難問は分割せよ、と言ってて、人生は全て同じ。発問もね」
「はあ」
「で、＊＊さんの言ってたことを分けるとだ。
　恵まれた気持ちになる前に、まず、にじが出た、わけだ。これは偶然」
「はい」
「で、にじを見た、わけだ。他に見てない通行人がたくさんいたのに」
「はい」
「で、そのにじを見て・・・・・・が、・・・は、有ったわけだ」
「はい」
「じゃあ、こう訊けばいいじゃん。
　僕が恵まれた気持ちになるまでに、三つの出来事がありました。
　一つ目は何ですか？　いや違う。ああ、そうそう。
　二つ目は？　そうそう、そうでしょ。
　三つ目は？　○には○を・・・・・が有った。
　だから、僕は生まれて初めてかな、恵まれた気持ちになった」
「ああ、できましたね。それなら分かります。
　発問になりますね。びっくりしました」
「俺もびっくり。一緒に考えるとできるもんだね。授業でやってみなよ」
「いいんですかね」
「いいんだよ！　何でも実験。
　こうやってさ、自分で読んでなんか引っかかった言葉を、工夫して発問にするわけだ。
　引っかかっても、発問にできない、正解も作れない、そん時は飛ばす。
　でも、自分の力が上がると、二年か三年後に発問にできたりするわけ」

「授業」は講義が良いのか、発問をするのが良いのか。
どちらが正しいかは誰にも決められない。
「講義＝解説授業」と「発問授業」には、「教育とは何か」というほど思想の違いがある。
仕事ができるのはたった三十年くらいだから、どちらを選ぶかで人生は真っ二つに別れる。
どちらの「人生」を選ぶかは、自分で決めるしかない。

---

■中１・にじの見える橋・登場人物　授業感想抄■
１登場人物が少し難しかった。どこからどこまでが登場人物なのかをくわしく知りたくなった。
２主役の心を動かした、一番大きな出来事は？っていうので
　一発で当たってほめてくれたとき、とてもうれしかった。
３たのしかった。国語のじゅぎょうたのしい(^^)
４あと３０分やりたい！！
５超楽しい！
６お話の登場人物にはそれぞれの名前がついていることを始めてしりました。
　（傭兵：名前・言葉を与えることは、概念を与えること）
７今日はおもしろかったです！
８問題をあてたときに　はなまるがもらえてうれしかったです。

■中２・アイスプラネット・登場人物　授業感想抄■
１今日の授業は小説・映画のような感じがしました。
２今日の授業、とても楽しかったです。信じまーす☻
　（傭兵：先週は「作文がみんな楽しくなるようにさせる」と言った。
　　　　　今度は「漢字がみんな出来るようにさせる」と言った。
　　　　　信じたい人？　と訊いた）
３先生はささやかなことで　ほめてくれるのでうれしいです。
４たのしかった。ニコニコしている所は良いと思います。
５先生はいろんなことを教えてくれてうれしいです。
６先生の授業で、新しい言葉とかを知れるので楽しいです。
７解説が分かりやすい。ノートがとりやすい。
８こんなに楽しい授業なら色んな物語の細部まで分かる気がします。

---

僕は、授業とは発問・指示で、生徒の知的好奇心を動かし、
向上的変容を促す行為だ、と習ってその通り勉強してきた。
幸運だった。
まだ、二週間も経ってないけど毎日楽しくて楽しくて楽しくてたまらない。

参観してもらった・『明日』視写と暗記練習

2014-04-16up
参観してもらった・『明日』視写と暗記練習

中学授業の相棒Ａさん、Ｂさんが、中２授業を参観して下さいました。
教員二年目と一年目のかたです。
　①漢検受験級確認と、漢字小テスト計画説明
　②『明日』視写のさばき方
　③『明日』暗記テストの練習
を見て頂きました。

視写は４行・一連ずつ持って来させる。
暗記練習は全文視写が済んだ生徒から始めさせる。その後、
１分間起立暗記・コンビ模擬テスト・９０秒起立暗記・コンビ模擬テスト
最後に僕に向かって、全員言える所まで暗唱させました。
二人は、２４行すべて暗誦できました。

僕は授業後、参観の先生にひと言言ってもらう時間を作ります。
「今日は、二人の先生が見に来てくれました。きっといっぱい褒めてくれるよ」
と、たっぷりハードルを上げることにしています。
お二人の感想は・・・
生徒の授業感想を残します。

■中２・『明日』視写と暗記練習■
１暗記テストがんばります！
２暗記ムズカシー！早かった！
３今日も楽しかったです。
４先生の教えたとおりに勉強するとどんどんおぼえられるきがする
５全部覚えたはずなのに最後いえなくて悲しい。

６今日も楽しかった！今日の暗記のやつでよくおぼえられて良かった。
　本番は成功したいです。
７今日も楽しく勉強が出来てよかったです。うれしかったです。
８あんきする力が成長した気がした。たのしかったです。
９先生のやり方だと、すぐ覚えることができる。すごく、毎日楽しみです。
１０今日はいっぱいよんだ。

１１読むことはとても楽しいと思いました。
１２13行～15行までにはいけましたが明日には全部いけるといいです。
１３できるだけ多く覚えたい。
１４とっても楽しかったです。
　　暗記する事が苦手な私が少しずつだけれど暗記することができてうれしかったです♪
１５楽しかった。

１６よかった。
１７8行目までおぼえられました！
１８詩の８番目まで暗記ができた！
１９同じ単元を勉強する期間が多いなあと思いました。
２０8行目まで詩を覚えれた。
２１久しぶりに詩の暗唱をして小学校時代を思い出しました。
２２ノートを４行ずつかいてみせるのが　わざわざていねいだなと思った。　

---

授業参観は、教師が自分で見ることのできるものしか見えない。
たとえば、視写ノートを持って来させる方法だ。

　小さな机は授業の前に、廊下から一、二列目の間に置いておく。
　持って来させる列は、その一列だけにする。
　自分の席に戻る時は、左右どちらかに流す。
　二秒で五重丸をつけて返し、個別指導はしない。

なぜ、こうしたのかだけはＢさんに説明した。
Ｂさんは、参観メモに付け加えた。
教わらなければ、理由は分からない。Ｂさんに
「なんで、４行ずつ分けて持ってこさせたと思う？」
と訊いた。
ズバリ、二つの正解が返ってきた。
教わらなくても見る目があると理由が分かるのだなあ。
そしてＢさんに、
「全体的にはどうだった？」
と訊いた。Ｂさんは、
「授業が止まらず流れていった」
と答えた。

中学国語指導案・にじの見える橋・全発問指示

カテゴリー別目次　・　記事一覧
2014-04-13up
中学国語指導案・にじの見える橋・全発問指示

［授業で用意したい物］
教科書・赤鉛筆・ストップウォッチ

［授業前の準備］
１　本文の音読練習（読めない字は辞書）
２　教科書に傍線と発問等書き込み

［授業の指導・発問・指示・作業・評価］
１コマ目
　　教科書を開かせる。
　　予告
　　「読んであげます。終わったら印を書きます。
　　　すごくおもしろい花丸、なかなか良い○　ふつう△、つまらない×。
　　　では、聞いてください」

●読み聞かせ全文（約５分）
　　　文末３０ページのすき間に、印を書かせる・理由を１、２行書かせる。

●「書けたら見せに来なさい」
　　　赤鉛筆で理由の下に丸つけて返す。

●「全員発表します。三角です、と言ってから今書いたことをそのまま読んでください」
　　　順番は＜言える人から＞。
　　　「全員言います。下手でもいいです。立ち上がって言います。どうぞ」（なかなか出ない？）
　　　「丸付けコンビでジャンケンポン！　負けたほうが先に言います。励まして！」
　　　上手。うまい。よく言えた。たくさん言えた。いい声だ。必ず褒める。

★１コマ目はここまでで合格。
　もし、たくさん時間が余ったら、生徒に＜丸読み＞させる。

●「ひとりずつ、丸読みしましょう。」（端の列から、一人ずつ・これまた必ず褒める）
　　　チャイムが鳴ったら終わり。

２コマ目
●「教科書を開きます。２６ページ」（２６、とでかく板書）

●１分交代読み・４分間・毎時間チャイムのすぐあとこれから始める
　「１分交代読み。丸付けコンビの一人が、先に１分間読んであげる。終わったら交代」
　「丸付けコンビでジャンケンポン。負けた人から。雨が、から。ヨーイ、始め」
　「そこまで。指で相手にどの字まで読んだか教える。二人目。ヨーイ、始め」
　「三回目は最初の人に戻る。（同様）　　四回目で最後。（同様）」
　「コンビの人に、君は読みの天才だね、って褒めてあげなさい」

　　　ノートを開かせる。板書は毎回「日付・今日のテーマ」から。
　　　板書は、常に、声に出しながら書く。視覚・聴覚両方を使わせる。
　　　「日付・テーマ」板書したら、「今、書き終わってる人！　天才！　他の人追いつきなさい」

●設定（人物・場所・時代、を小説・物語りの「設定」という。大抵、人物だけで済む）
　「カッコ１、登場人物。①、②って書きながら、出てくる人を書きなさい」
　「Ａくん、一人だけ言いなさい。（と、トントン指名して板書。生徒が言うのは全部書く）」
　　　①少年　②友達　③子供たち

●「主役はだれですか。（少年）主役の次に大事な人は。（友達）　対役、と言います。
　　子供たちは？脇役だね」
　　　たぶん、母親、が出る。
　　　「登場人物だと思う人、違う人（挙手）」「違います。せりふも行動もないからです」

●「この物語で、最も大きな事件は何ですか？　起こったこと。
　　ヒント。主役の心を大きく動かしたこと。４字で書いてあります。」
　「書けたら持って来なさい」

　　　＜持って来させる指導＞
　　　　丸、×、△をサッとつける。すぐノートを返す。その場で何秒も説明しない。
　　　　言うなら「惜しい！」くらい。「もう一度もってこい」くらい。
　　　　待つ列は学級崩壊の亡霊。
　　　　適当な所でやめる。又は、全員丸まで続ける。騒がしくなるならすぐやめる。
　　　　「みんなで答え、さんはい　（仲たがい）　（同時に板書）　（こんな調子）」

３コマ目
●日付・テーマ板書　◎あらすじ

●１分交代読み４回

●「かっこ１、あらすじ」
　「この話の、あらすじ、をコンビに言います。ジャンケンポン。負けたほうからどうぞ。
　　（２０秒で）そこまで！　交代して、どうぞ」
　「誰が、どうした話、ですか？　少年が。次に大事な言葉は。友達。次は。にじ、です」
　「一緒に書きます。少年がにじを見たことで友達と仲直りした話（２０）。２０字です。こうやってカッコで書きます」

★あらすじ指導にはワザがある。桃太郎のあらすじを言いなさい・超ウケル。
　時間があれば練習。

「かっこ２。問題を出すから、Ｃくん、雨が、から読んでください」（３段落終わりまで）
　「考え事、３文字を丸で囲みなさい。シャーペン。赤はダメ」

●「問題です。考え事、は何段落に書いてありますか。数字を書きなさい」
　「あと、１０秒。簡単。２、１、さんはい。（ごー）」　　　　　　　　（簡単な問題のさばき方）　

●「カッコ３。４段落、黒く、からＮくん読んでください。（４段落だけ）うまいねえ」
　「どうでもいいような目、まるで囲む。なぜ、どうでもいい目になった？　５段落にある」
　　なにもかもうまくいっていないから（１６字）

●「うまくいっていないことは、いくつありますか？コンビで相談（サッと）５個？５個以上だね」

●「カッコ４。５段落をＧさん、読んでください」

［この調子で書いていくと僕が死んでしまうので、発問・指示だけにします］
［流れ：発問する段落を一人か二人に音読させる　→　丸で囲ませる　→　発問する　→　さばく］
［何コマで終わるかは相談しましょう］

［５段落］
発問：雨は自分の上にばかり降るような気がする・「雨」は何をたとえていますか。５字で
　　　（いやなこと）
発問：この一文は何を言いたいの？　カッコの中を埋めます。
　　　（５　　　　）は（２　　）だけに（６　　　　　）気がする。
　　　書けたら持って来る。
　　　　いやなこと　は　自分　だけに　おこるような　気がする。
発問：ずぶぬれ、とはどうなることの比喩ですか。
　　　　もっといやなことばかり起こること

［７段落］
指示：うわの空　囲む。意味を言うのであいている所に聴写しなさい。
　　　（他のことに心をうばわれて落ち着かない）
指示：たわいもない　意味を聴写しなさい。
　　　（とくに意味もない）

［８段落］
発問：おぼろ、の意味は。おぼろ、がつく言葉知ってる？　おぼろ月・おぼろ気・おぼろ昆布

［９段落］
指示：衝動　聴写しなさい。
　　　（自分でも理由がわからずに急にしたくなる気持ち）

発問：思いがけない衝動、とは、少年のどんな気持ちですか。持って来なさい。
　　　（にじを全部見たい）という気持ち
　　　　※予想では「全部」が抜ける。最初ノーヒントだとできた生徒が喜ぶ。

［１０段落］
発問：ついぞ　つい、を漢字にしなさい。（終。終に・終の棲家）意味は？（一度も）

［１１段落］
発問：はなやかな橋、何の比喩か！さんはい。

［１２段落］
発問：少年の意図、どんなことですか。書けたら持って来なさい。
　　　（　にじ　）を（　ひと目で見わたす　）こと

［１５段落以下は、教科書コピーを見て下さい］

★最後にできれば。
発問：この話は、人生はうまくいくものだ、いかないものだ。どちらの話ですか。
　　　英語で、ハッピーエンディング。反対は、トラジェディー。


授業記録・にじの見える橋2011

中学国語指導案・授業案・作文1・原稿用紙の使い方

2014-04-12up
中学国語指導案・授業案・作文1・原稿用紙の使い方

［授業で用意したい物］
１　ストップウォッチ　　２　原稿用紙の使い方（説明入り見本）
３　視写用紙（上が見本・下が原稿用紙）　４　早く終わった生徒用の「小学校１年漢字」

［授業前の準備］
特になし

［授業の指導・発問・指示・作業・評価］

追加）2014/04/21
　　　①「初めに、記号の名前、を教えます。ノート開いて」
　　　　（以下、横並びに板書し、視写させる）
　　　②「会話文の　「　は何て言うの？（ナンダカンダ）　かぎ、です」
　　　　　１　「　かぎ
　　　③「じゃあ、会話文の終りの　」　は？（ナンダカンダ）　とじかぎ！　正解！」
　　　　　２　」　とじかぎ
　　　　（同様に、（　かっこ　）とじかっこ　〈　やまかっこ　〉　とじやま
　　　　　　　　　……三点リーダー　・　中黒　　？　！　□段落　改行）

１　原稿用紙の使い方
　　■原稿用紙の使い方（説明入り見本）を配る。Ａ４版。名前を書かせる。
　
　　読み聞かせ
　　「文を、読むから聞いていなさい」
追記2015-09-14　こちらも）
青山スタンダード-宮城県利府町立青山小学校
青山スタンダード-原稿用紙の使い方-宮城県利府町立青山小学校

　　説明の追い読み
　　「説明を読みます。あとに続きなさい。まるいち、題名の上は三ますあける　～」
　　⑪まで、追い読みさせる。

　　★漢数字と算用数字、という言葉を教える。縦書きの時は、漢数字です。

　　■視写用紙（上が見本・下が原稿用紙）を配る。上下合わせてＢ４版。

　　「下に、そのまま写します。名前と番号は自分のを書く」
　　氏名と出席番号の文字数によって、二行目の書き出しマスが変わるのを教える。

　　「題名と、二行目だけ写したら、持って来なさい」
　　→赤丸つけて１秒で返す。続きを写させる。
　　約１０分くらい待つ。
　　（全員できるまでは、待たない）

　　全部できた生徒は持って来る。ありの巣を１０個書かせて音読させておく。

２　１分間視写
　「今、写した紙を、裏にしなさい」
　「教科書の４０ページを開きなさい」（ダイコンは大きな根？）

　「これから、１分で何文字写せるか、競争します」
　「写すのは、４０ページの１行目、私たちは、毎日　から。点（、）も写します。
　　一字に数えます」

　「まだ、シャーペン置く。ヨーイ、ドン」
　　（始める前に、色々質問が出るから、サッサと答える。１度やればわかる）
　「３０秒・・・１０、９・・・３、２、１。そこまで。シャーペン置く」

　「コンビで紙を交換します。何文字か数えます。大きめに　４５字　とか書いてあげる」
　「返してもらった？　手を挙げます。０から１０。１１から２０。・・・７５？優勝！」

　「二回戦。４２ページ。いっぽう　から。今書いた隣に書きます。ヨーイ、ドン」

（何回戦か行なう。チャイムが鳴る前に終わるように）
（視写した紙だけ提出。大きな花丸つけて、次回の授業で返す。ファイルさせる）

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中学国語指導案・授業案・詩・野原はうたう

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2014-04-11up
中学国語指導案・１年授業案・詩・野原はうたう

［授業で用意したい物］
　・教科書・生徒にあげるノート・赤鉛筆

［授業前の準備］
　・自分の教科書に書き込み

［授業の指導・発問・指示・作業・評価］
　・挨拶したら「欠席なしですね」「誰々くんお休みですね」で出欠終わり。出席簿に。
　・すぐ授業。
　・教科書を開かせる。
　　（忘れた人？　コンビで机をつけて見せてもらいます）
　・以下、トントン進む。

　＜教材：詩・ねがいごと＞
指示：ねがいごと、の右に、ありの巣の穴、１０個書きます。書けたら手挙げる。

指示：先生のあとについて読みます。野原はうたう・・・とばします

　・丸を１個塗らせる。
　・行頭に番号を振らせる。題名が１、とばしますが９。

指示：全員起立。三回読んだら座りなさい。

　・丸を三つ塗らせる。
　・あとは、音読プリント読んで工夫する。１０回くらい読ませる。

発問：季節はいつですか。
　　（板書　ねがいごと　１季節　春）
　　（以下、発問するごとに、問いと答えを板書）

発問：あいたい、を漢字に直しなさい。

発問：たんぽぽが、会いたい。変ですね。人間みたい。こういうのをナントカ法。

発問：わたげ、って何。漢字は。

発問：とばします。「なぜ」とばすのですか？

　・指名、挙手で答えさせる。「残念」「残念」「すごい！だから、って言えた」
　・なぜ、と聞かれたら？　だから、と答えさせる。

説明：この詩を「二連から成る　口語自由詩」と言います。

指示：ノートに写して持って来なさい。
　・赤鉛筆で花丸つけてあげる。「おれはかまきり、も写しなさい」
　・ねがいごと、が全員終わったら、途中でもやめさせる。
　・その前に、おれはかまきり、まで持ってきたら、花丸つけて
　　「ありの巣書いて１０回読む！」

　＜教材：詩・おれはかまきり＞
　・ありの巣。行番号１から１３。１０回くらい音読。

発問：①季節は　②人間みたいに書くのはなんだっけ　③がんばって、何をすると思う？

説明：これも「二連から成る　口語自由詩」と言います。

説明：「明日、「読みテスト」をします。点数のつけ方は・・・（説明する）」

　　・時間が余ったら、テストするほうの練習をさせる。

---

［授業の指導・発問・指示・作業・評価］
又は
１　詩二編を１０回くらいずつ音読させる。

２　どちらか一編を選ばせて「音読テスト」
　　①一行１点。
　　②行数プラス、何か工夫した読み方をしたら「プラスＡ！」「プラスダブルＡ！」追加。

これで、さっさと終了。
まあ、視写はさせる。


全員かまきりになった音読テスト
選ばせず「おれはかまきり」テストのほうが楽しい

中学国語指導案・１年授業案・大学卒初めての授業

2014-04-10up
中学国語指導案・１年授業案・大学卒初めての授業

　●大原則＝話を聞かせるときは「手に持っている物を置きなさい」ビシッ！
　●蛇足ですが、僕は４月最初の授業でこうはしません。
　　一年間を決める最善の授業を、限りなくいきなり始めます。

［授業で用意したい物］　
　★赤鉛筆（生徒に持ってこさせるノートに花丸）
　１教科書
　２ノート
　３　国語便覧
　４漢検トレーニング
　５中学書写
　６国語辞典（すべて記名してある）
　７生徒座席名簿
　８名前ペン
　９チョーク
　10ルーズリーフ（ノートない生徒用）　

［授業前の準備］　人生初めての授業だと仮定・授業に入る前に
１　・チャイム
　　・挨拶（出席取りなどしない）
　　・自分の名を大きく板書
　　・短く自己紹介

２　生徒教材確認と記名
　①「■みんなの机の上には何がありますか。
　　　　教科書。
　　　　国語便覧（べんらん）。
　　　　漢検トレーニング。
　　　　中学書写。
　　　　ノート。
　　　　（ワイワイ・ノートありません！　いいです、あとで教えます）
　　　　名前が書いてありますか。書きましょう。
　　　■教科書出して。
　　　　（書き方見本を大きく板書・１年Ａ組５番　桜井優香）
　　　　（教師の教科書も見せて）
　　　　こうやって、大きく書きます。
　　　　名前ペン貸してあげて。先生のも貸してあげます。
　　　■次、国語便覧。裏側の下に、ここに書きます。１年Ａ組５番　桜井優香
　　　■以下漢検、書写、同じ。」

　②「ノート、ある人。
　　　（これでいいですか！いいですか！これは！）
　　　ノート。一行が広い。薄くマス目が書いてあるのはすごくいい。点が書いてある。
　　　縦に長いのも横に長いのもどっちもいいです。
　　　今日、ない人。いつ買えますか。＊＊曜日？　毎日確かめます」

　③「国語辞典、ある人。まだ、なくていいです。何買っていいかわかんない？
　　　（１）小学校で使っていたのでいいです。なければ買わないでいいです。
　　　（２）これ、先生の（板書）『新明解国語辞典・三省堂』買うならこれでいい。
　　　（３）電子辞書は？　買ってもいいです。でも高いのでまだ買わなくてもいい。」

　④「明日の授業で机の上においておくものは。
　　　教科書。ノート。筆記用具。三つだけ。
　　　国語便覧。漢検トレーニング。中学書写。は、ロッカーに入れておきます」

［授業の指導・発問・指示・作業・評価］
１　「教科書を開きます。１６ページ（と言い板書も）
　　　こうやって、アイロンをかけます。上からやさしく押して。教科書アイロン」

２　「読んでみましょう。先生と同じように真似します。
　　　野原はうたう　工藤直子」
　　　（生徒続く）
　　　（以下、追い読み続ける）

３　「丸付けコンビを決めます。この列とこの列・・・。
　　　挨拶。よろしくお願いします。
　　　仲良くなりましょう。
　　　向かい合って。３０秒あっちむいてほい。始め！」

中学国語指導案・音読指導の技術２６

2014-04-09up
中学国語指導案・音読指導の技術２６

[どんな教材でも始めは、ありの巣]
１　題名横に「ありの巣」１０個
　　一度、文、詩を読むたびに塗らせる

[教師の読み聞かせなど]
２　読み聞かせ
　　　文学教材では必ず教師が全文読む
　　　説明文は場合・学年に応じて

３　一人で
　　「自分で一度読みなさい」

２　追い読み
　　「先生のあとに続いて読みなさい」
　　「先生と同じ大きさと速さで」

[丸付けコンビの音読]
３　丸よみ（句点読み）
　　「丸で交代して読みなさい」

４一行交代
　　「一行交代で読みなさい」

５　段落で交代
　　「段落で交代して読みなさい」

６　１分交代
　　「１分交代読み。一人目、始め」
　　「そこまで。交代。二人目はい」
　　「そこまで。交代。はい」
　　「そこまで。ラスト。始め」
　★「一人が、なかなかうまいね、
　　　もう一人が、君は天才だね。
　　　相手に言ってあげなさい」

７　声をそろえて
　　「二人でぴったり声をそろえて読みなさい」

８　競争読み
　　「競争します。※ページだけ。読み終わったら相手に、終わったよ、と言いなさい。
　　　ヨーイ。始め」

[全員の音読]
９　何回読んで座る
　　「三回読んで座りなさい」
　　「全員起立。始め」全員起立、は慣れたら省略

10　全部
　　「全部読んで座りなさい。始め」

11　方向を変える音読
　　「全員起立。プリント持って。
　　　合図をしたら、
　　　廊下向いて一回、
　　　後ろ向いて一回、
　　　窓向いて一回、
　　　黒板向いて一回。
　　　全部で何回？四回。終わったら座る。
　　　行くよ。ヨーイ、始め」

12　斉読
　　「全員で声をそろえて読んで聞かせてもらいます。どこどこから。さんはい」

13　音読の姿勢・三つのポイント
　　　①「教科書を両手で持ちなさい」
　　　②「首筋立てて」
　　　③「両足の裏を床に着ける」
　　　（このあと、追い読みなどを行なう）
　　　（着座の読みテストなどもこの姿勢）

14　「隣りクラスに聞こえる声で読むよ」
　　　（ドアを少し開けてみせる）

15　「黒板を突き抜けて隣りに聞かせるよ」

16　「グランドに人がいます。聞かせてあげます。
　　　全員起立。窓向いて。ついて読みなさい。
　　　祇園精舎の鐘の声、～、諸行…」

［音読個別評定］［暗誦テスト］
17　必ず褒める
　　（どんなことでもよい。教師の評価基準、褒め言葉を年々増やす）
　　（ただし、フシの付けすぎ、語尾が重すぎ。
　　　これは、その場で見本を見せて直させる。
　　　そして、褒める）

18　生徒に考える間を与えず瞬間評定
　　（教師もＡかＢか、度々迷う。
　　　が、迷いを見せずに瞬間に断言する。
　　　間違ってもよい。経験で正確になる）

19　コンビで模擬テスト
　　「テストの前に、コンビで模擬テスト。
　　　最初の生徒役決めて。起立。始め」

20　音読（暗誦）テストの評価
　　　①詩は一行１点、散文は一文１点など。
　　　②範囲を指定して、何点満点か予告する。
　　　③範囲を読み（暗誦し）続ける。
　　　④教師はミスした部分は数えない。
　　　⑤終わってすぐ「何点！」と言う

21　声を大きくさせる「誰々に向かって」
　　「全員起立」
　　「教室で一番遠くにいる人を決めます」
　　「名前読んで。手振って」
　　「その人に聞こえるように５行読みます」
　　「さんはい」
　　（一度目は、とても声が小さいときがある。
　　　やめ。顔を上げなさい。相手の耳に届くように。もう一度最初から。さんはい）

［古文の音読］
　　注）教師が古文を７つとか、９つとかに分け、
　　　　生徒に丸番号を書かせるとよい。

22　現代語訳・古文・交代読み①
　　「先生が下の段の現代語訳を読みます。
　　　みんなは上の段の古文を読みます。
　　　場所を間違えちゃダメだよ。
　　　今ではもう昔のことだが
　　　～今は昔～
　　　うまいっ。竹取の翁と・・・」

23　２２番の逆・古文・現代語訳・交代読み②
　　「今度は、先生が上の段、古文。
　　　みんなが下の段、現代語訳」

24　２２番を丸つけコンビで行なわせる

25　２３番を丸つけコンビで行なわせる

26　古文暗唱テスト※点満点
　　「⑦番まで暗記テスト。
　　　途中を忘れても最後まで言っていい。
　　　できた所だけ点数に入れてあげます」

★音読テストも、暗誦テストも、授業内に充分しつこく練習をさせる。

★変化のある繰り返しで十回も十五回も。
　[いじわる教師は、家で練習してきなさい、と言う。
　してくるのは元々できる生徒だけ。
　かくして、できない生徒は、ますます嫌いに不得意になる。
　嫌にならない「変化のある繰り返し」で、ふつうなら嫌になるほど練習させてしまう。
　できるようにさせるのが、国語教師の腕]

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