暴力とは

いまは少なくなりましたが、以前の中学校では生徒の暴力が問題行動の中心を占めていました。

生徒が暴力をふるうのは、自分を表現する方法が暴力になっているという捉え方をします。

思春期の生徒が心の中にたまった複雑な思いをあれこれ自分で考えて、思いを巡らせるには言葉が必要です。

その言葉による自己表現が十分に身についていない子が暴力という方法にうったえる。

この捉え方が、学校での生徒の暴力という事象に対する基本的な考え方です。

言葉で表現する力は、言葉の世界を広げる読書や人間同士の関係などで磨かれて育ってきます。

しかしながら、そのような環境に置かれなかった生徒は、自分の気持ちや思いをうまく言葉で表すことができません。

そのもどかしさを他者に伝えるために暴力に走ってしまうという考え方です。

心が揺れ動くことが思春期の子どもにはよくあります。

気分がむしゃくしゃする心の揺れは、思春期になるまでは体験しなかったことで、それが言葉にできないままで、整理がつかず、いら立ちや焦りにつながっていく。

ついに我慢できなくなって、暴力という形に転化されるのです。

この暴力にいたるまでの、生徒の一連の心のありようをみるとき、論理では説明できません。
「腹がたち、むしゃくしゃして、いら立っていたら、つい友だちに手をだしてしまった」というふりかえりになり、論理性がないのがわかります。

つまり、暴力とは「論理」がないところに生まれるのが普通です。だからこそ、自分の心情や心理状態を言葉にして表す方法が、中学生に求められるのです。

教師による生徒への体罰も同様です。体罰には「論理」がないのです。

「あの生徒をよくするために」とか「生徒に反省を期待して」とか「相手への愛のムチ」だと論理があるように説明しても、教育現場には愛情があるのが当然で、もし教師から生徒への「愛」があるなら、「ムチ」という暴力は無用です。

教師は、体罰ではなく、話しにくい、言葉にしにくい生徒の思いや心情を理解して、できるだけ言葉で表すようしむけて、生徒の複雑な思いを整理させ適切な行動へ導いていく指導をするべきなのです。