「わからなさ」と向き合う

この問題は、中学校数学の中でも、難問の部類に入ります。

問題と向き合って解こうとしますが、多くの中学生が難しく感じ、「わからない」と言います。

この「わからなさ」が、今回のテーマです。

大阪大学もと学長の鷲田清一さん（哲学者）は、次のように述べられています。

人がなにか一つのことを理解して、腑に落ちるまでには、それ相当の時間がかかります。

「わからなさ」を抱えながら過ごすのはスッキリしないし、もどかしい。

だからといって、すぐに答えを教えてもらうと、深い学びは得られない。

そもそも「わからないことを」をわかろうとするのには時間がかかるものなのです。

この説明は中学生の学習に当てはまると、私は思います。

中学生にもなると、教科の学習はかなりの思考力が要求されることになります。

そのうえ、即時性を重んじるといういまの世の中の流れがあります。

料理を注文したらはやく提供されること、サクサクとネット検索ができること、新幹線の東京-大阪間の所要時間短縮などに価値を見つけようとします。

学習においても、理解が早いことが評価されがちです。

しかし、「わからなさ」を抱えて、ああでもない、こうでもないと考え、やっと解き方を理解できた。

学習の本質はここにあるのだと思います。

学習だけではありません。

人は生きるなかで、さまざまな「わからなさ」に直面して、モヤモヤ感をもちながら、思案して考えます。試行錯誤をします。

その過程を通して、やっと納得できる答え（納得解）にたどり着くのです。

スポーツでも同じです。

選手はコーチや顧問にわかりやすい答えを求める傾向があります。

指導者の指導を求め、自分で考えない生徒がいます。

戦術を教わるのはいいですが、動きのコツは自らつかむしかない。

スポーツでの体の動きは、「今日は思い通りに体が動いた」ということもあれば、「昨日できたと思うのに、今日は体が重い」など選手は感じています。

たとえばフィギュアスケートの選手は、日々、自分の体の「わからなさ」とつきあっています。

楽器の演奏でも同様です。高らかに突き抜けるように吹けるときと、なぜかよどむような吹き方になるときがある。

人は試行錯誤しながら、主体的に取り組むことで初めて動きやパフォーマンスが身につき、感覚が研ぎ澄まされ、洗練されてくるのです。

中学生は、この経験を積むことがとても大切だと私は考えます。

大人でも、仕事や私生活で「わからなさ」に向き合い、モヤモヤ感をもちながら、納得いくまで考えることは大切です。

「わからなさ」があるから、人は課題に向き合い、工夫したり、試行錯誤したりして、どう対処するかをきめたり、パフォーマンスを高め、自分の感覚を身につけていくのです。