マントを脱いで

Ｍ３ちゃん（小５）：
夏に発表会を終わってからこっち、Ｍ３ちゃんの真価が徐々に発揮されてきていると　ヒバリ先生は見抜いています。

初めてヒバリ教室に来た当時は「音符読めない」「練習きらい」「難しいのできない」と三拍子そろっていたＭ３ちゃんですが、発表会で「エリーゼのために」に挑戦して以来、見違えるように前向きになってきました。

というより、本当はもともと、美しいものが好きで音楽もピアノも好きなＭ３ちゃんなのです。
「音符よめない」「練習やりたくない」などと言っていたのは、たとえて言えば　「防寒マント」であったのではないかと　私は思っています。
それを着ていれば、寒さも風当たりも防ぐことができ、ぬくぬくしていられる　分厚いマント・・・
以前にピアノを習っていたけれど、練習がきらいで苦労したというＭ３ちゃん。
その頃に、だんだんと分厚いマントを重ね着していったのでしょうか・・・

ヒバリ教室に来てからの１年ちょっとで、Ｍ３ちゃんのマントは、少しずつ少しずつ　薄くなっていくのが感じられていました。
羽毛のたっぷり詰まったダウンコートから　薄いキルティングマントへ、そして一重のマントも　だんだん薄い素材へ、そして透けるようなものへと変わり・・・
最近では、たくさん着ぶくれていたマントがなくなり　スリムな（でもないか）Ｍ３ちゃん自身が　ちゃんと自分の力で風を受け止められるようになってきたと感じるようになりました。

今日も、「ピアノで歌を・３」の楽譜を、先生の「次も弾いてごらん。できるから」という言葉に引っぱられ、次々と何曲も初見で合格していきました。
ほらね！　できるんだよ、Ｍ３ちゃん。
ほんとは、こんなに力があるんだよ。
来週はピアノお休み。その間に、一人で弾くようにと出された宿題、がんばって弾いてきてね

クラリネットをこわしちゃった－バスの動き－

Ｍちゃん（小５）：
「パッヘルベルのカノン」を美しく完成した、その次の課題は「クラリネットをこわしちゃった」です。
なんで？　大人の本なのに。
なんで？　優雅なクラシック曲の次がこの曲？

なーんて言いっこナシ。この順で曲が並んでるんだからしょうがない。
っていうか、「右手１６分音符連続」課題の次は「バスの動き」学習、という順になってるらしい。

課題はＡ・Ｂ２種類の伴奏で編曲されています。
まずＡは、右手のメロディーに対して左手は　ド、ソ、ド、ソ・・・と　バスのみの伴奏になっています。
そしてＢは、そのバスにリズムパートが加わった　ド・ソ、ソ・ソ、ド・ソ、ソ・ソ・・・という伴奏形になっているのです。
この順で練習すると、左手の伴奏は決して　ドソソソドソソソ、という音型ではなく　バスとリズム、２つのパートで成り立ってるのだ、ということがよく理解できる仕組みになっています。

Ｍちゃんはカンがいいし、こういった曲のスタイルも得意なので　直ちに左手のパターンを飲み込んで　軽快に演奏できました。よしっ。
来週は祝日でお休みなので、その次の「四季より・秋」も宿題ということにしました。

お誕生日までに

Ｔくん（小４）：
来週末に訪れる、１０歳のお誕生日までに、今やっている「大人のピアノ教本１」とピンクのバーナムを終わらせる、というミッションを与えられていました。

そもそもこのミッションは「波乗りジョニー」と呼ばれて　波に乗りまくっていた先々週に発令されたものだったのですが。
なんと　大きな期待をされていた先週、ジョニー君は撃沈であったのでした。
レッスン日に自宅のカギを忘れて家に入れず、友達の家へいってそのついでに、レッスンのこともすっかり忘れて遊びほうけてしまい、夕方になってからレッスンに来たものの、ミッションは少しも実行されていなかったことが明るみになりました。
そして今日。再度発令されたミッションを引っ提げて登場したジョニー君でしたが、練習が足りません。
課題は持ち越しになりました。
しかしお誕生日まであと１０日とはいえ、来週のレッスン日は５連休にかかっているため　休講です。
お誕生日前にミッション遂行できないじゃないか？！

しょうがない。
「お誕生日前」というのは　少しゆるめて、「９月いっぱい」ということに期限を延長しよう。
来週のレッスンがないんだもん、その分伸ばしてあげるよ。

さあ、再来週、ジョニーは再び水面に浮上できるでしょうか？！

８分の６拍子

Ｔちゃん（小２）：
先週から、８分の６拍子の「ゆかいなゆめ」という曲に入っています。
これまではずっと、４分音符を基準の拍・・・「１拍」として拍子をとってきたのですが、８分の６拍子では、その主役であった４分音符が降板、代わって　今まで「半拍」として脇役であった８分音符が「１拍」となり、主役の座に着くことになります。
しかも、１小節中の拍が　ただ６個並ぶだけでなく、１・２・３、４・５・６、と、３拍ずつ前半と後半で数える「２拍子系」のリズムなので、８分の６を習うというのは、これまで「常識」であったことを全部覆すほどの大事件（？）なのです。

まずは８分音符が半、じゃなく１、だということをわかってもらわなければなりません。
「あのね、今までは４分音符を１と数えていたけど、この曲は８分音符が１なの」
と、先生は丸いリンゴと　半分に切ったリンゴを描きます。
「たとえば４分の４拍子は、一つずつリンゴが乗ったお皿が、１小節の中に４皿あるってことだったよね」
「うん、そうだね」
「だけど、今度はお皿が小さいの。（と、半分の大きさのお皿に　半分に切ったリンゴが乗った絵を描く）。
「１２３、４５６、ね。６個。で、４分音符は、今までは大きいお皿だから、１皿だったけど、今はお皿が小さいから・・・リンゴ１個分食べようと思ったら、何皿いる？」
「うーん、２皿だね」（子どもはみんな、『にさら』と発音するのが面白い）
「そうなの。だから、８分の６拍子では、４分音符は『２』って数えるんだよ」
Ｔちゃんはうなずきます。
「８分の６ってことは、この小さいお皿が、１小節の中に６個あるってこと。」
先生は、小さいお皿に乗った　半切りのリンゴを６個描きます。
「どの小節にも、６皿分のリンゴがあるよ。数えてみよう」
先生とＴちゃんは、一緒に数えてみます。
「タン、タ、タン、タ、だったら、ほら、６個分あったね。」
「ほんとだ！６個だ」
「次はどうかな。タタタ、タアン、だったら、やっぱり６個だ」
「ほんとだ。ここも６個だ」
「じゃ次は？タアン、タン、ウン（休符）。リンゴ５個しかない！」
「そうだね・・・５個しかない・・・」
「これはね、最後の『ウン』が休符だから、ここは　リンゴが乗ってなくて、お皿だけがあるってことだ。だから、お皿はやっぱり、ここも６個」
「ああ、そうか～。でも、空っぽじゃないほうが、ほんとはいいけどね」

Ｔちゃん、「８分の６」の数字面は、なんとか納得してくれた模様。
空っぽのお皿に関しては、いまいちびみょーな反応でしたが・・・