ここからは、
１，NHK
２，東京放送
３，文化放送
４，ニッポン暴走
５，ラジオニッポン
それぞれ特色があるが、
「もうひとつ」
NjHKは最大公約数的内容、
「可もなく不可もなく」
総務省の意向に逆らってはいけない、とでもいうのか、ただ、そのストックは、
「タイヘンなものだろう」
この列島には、それ以前に
「美しい文明があった」
世界にに誇れるユニークな文化があった。
だから、これを自覚することが学習の目的のはずだった、それが中途半端な解釈と教育、
「これが 明治から100年の教育行政がやったことだ」
奈良盆地に成立した大和政権・大和王朝が、この国の出発なのか、それには、
「ムリがある」
あの大戦前は、
「これで押し通した」
大戦後はどうであったか、現在の停滞は、この曖昧にする気質と関係があるのかもしれない。
予備校のもう一人の教師は、横浜国大の老教授、
「英語の文章は ５つに分類されます」
「まず これに当てはめるようにすることです」
「単語で暗記するのではなく 文章で暗記しましょう」
これだけでずいぶんちがった。
戦前の一高・三高では一年かけて、
「一冊の原書を読破したらしい」
受験勉強とはずぃぶん違う、
「いまでも参考になるだろう」
だから、
「これを知る者は これを好む者に如かず」
「これを好む者は これを楽しむ者に如かず」
高校は川崎市で１・２の進学校、英語の教師も優秀なはずだったが、
「なじめない」
理科系ばかりを大切にして、文科系をバカにする、
「点数の悪いものには イヤミを言った」
だから、やる気をなくす、まだ１５歳だ、そんな差がないはずだが、
「どんどん差ができた」
そんな時、予備校の二人の教師、
１，チカラがある
２，情熱がある
３，学生をバカにしない
そして、
「このくらいは だれでもできるんだよ」
「ウオーター なんて言ったって通用しない」
「・・・」
「ワラ ワラ」
「ワラがいいんです」
英語が好きに成ったのは予備校の二人の講師、
１，GHQの元通訳
２，横浜国大の老教授
この二人のおかげで、
「英語が好きになった」
GHＱの元通訳、
「アメリカの兵士にぶらさがっている女の人がいました」
「・・・」
「なんて言ったか 知っていますか」
「パンパンです」
「アシの長い彼ら どんどん行ってしまいます そんな時 彼女たちは言うんです
トンビのハネ
トンビのハネ
トンビのハネ
ー Don’ｔ be in a hurry ー 」
「彼女たち必死だったんです 必死に生きていたんですよ」