マイケルたん1・指名なし討論は中学授業でも「有効・取り入れるべき」か

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2015-02-04
マイケルたん1・指名なし討論は中学授業でも「有効・取り入れるべき」か

遅くなりました。マイケルたん様へ。遅拙なお返事を勘弁して下さい。
何でも拙速がいちばんです。
（文中変な省略は検索に乗るのを避けるため・ネットでは自衛が必要）
マイケルたん様。僕の考え方の前提は次の二つです。
　　「代償を払わずに得られるものはない」
　　「何が正しいか誰にもわからない・問題は［志・こころざし］次第」
だから、中心となるご質問の、
　１０　指名なし討論は中学校の授業でも、やはり有効ですか？
　１１　質の高い授業を目指すとすれば、ぜひ授業に取り入れるべきですか？
については、日本中で答えられる人はいないと考えています。
特に、中学校の実践記録を見ることがほとんどありません。
　　やりたければやる。
　　やってみて、できるようになった人だけに、有効・無効がわかる。
そういうことです。
以下、複数のコメントに１５個のお返事をいたします。
書けることはすべて吐き出します。長文ご容赦ください。

■１■　本を参考に授業を行っています
向山洋一氏は、度々書き、言いました。
「指名なし討論は、見なければできない」
僕は今に至るまで、ライブでは一度も見ていません。
本を読み、想像力だけで実現しました。
見るチャンスは一度だけありました。
大学３年か４年のとき、井関義久先生が学生を集めました。
向山洋一氏が、小学校高学年の授業をするから行こうと。
僕は落とした講義の再試験のため、行かない、と言いました。
井関先生が、うーん、とうなっていたのを覚えています。
愚か・馬鹿・無能・鈍感・アホ・味噌とクソの区別のつかない人間でした。
本は読むのが当然です。
でも、見なければなりません。
払うお金は、あとで取り返せます。
一度の授業は、芝居と同じで、見なければもうおしまいです。
見ないと、とんでもない時間がかかるか、又はできないままかどちらかです。

■２■　「指名なし討論って中学校でも可能なのかな？」
可能です。
小学校に負けることはありません。
先日のブログで、新卒が実現したのを紹介しました。
指名なし「発表」ではなく、「討論」でした。
僕は指名なし「発表」を毎年想像し、目指し、できたのは８年目でした。
ただし、討論に伴う「評論文」は、まったくかないません。
目指しましたが、もう僕には時間がありません。

■３■　中学国語の実践としては、先生の実践が、どの本よりもリアル
「中学」で、ということですね。
中学校教員の業務の半分以上が部活動・事務・生徒事後指導なので、授業の再現は困難です。
［中学校の授業記録ブログ］が、どこにあるかわかりません。
忙しすぎるのです。
僕のようなケツの青い人間が、ただヒマだからブログにしています。
「討論の授業」が「リアル」なのは、実現した授業の録音を文字に「起こした」からだと思います。
僕の上下・同年代で、授業の録音を何度も「起こした」人をほとんど知りません。
僕は向山洋一氏の小学校の授業の録音を、何度か原稿用紙に起こしました。
そのおかげで、録音を文字にすることを覚えました。
教員になってからも、何度かやりましたが、捨ててしまいました。
パソコンがある時代だったら残ったかもしれません。
最近のは録音も残っていますが、公開していいものかどうか分かりません。
と・すの勉強会、実力者の学校授業公開に行けば見られるかもしれません。
できれば見るべきです。

４月からＴ・・・実践を取り入れているのですが、
４　「指名なし音読」ができたときには感動しました
何度目かの2015-01-28コメントで、既に
「指名なし　発表　ができた」
とご報告を頂きました。
「音読」「発表」とも、簡単にできますね。（って僕は８年かかったのに）

５　「指名なし発表」と「指名なし討論」の実践のために準備している
マイケルたんさんは、４番2015-01-28コメントの通り「発表」はお済みです。
しかし「発表」と「討論」の間には大きな差があります。
どれくらい違うかは、僕のような素人が言うべきではありません。
ただ、
「中学生の」
「指名なし討論」
は実現したつもりです。ブログのとおりです。
「どうすれば、討論になるかの筋道」
も示しました。
注意しなければならないのは、野口芳宏氏のおっしゃる「単なる活動主義」に陥ることです。
「指名なし討論なんて、する意味無いじゃん」
と野口先生はおっしゃるわけで、やるならそれに答える必要があります。
僕はブログで答えてみました。

６　先生のような授業を目指していきたい
これが、よくわかりません。
　Ｑ①「ような」は、どの部分をさしておっしゃっているのでしょうか？

７　高校で４年間教えていて、２年前からはじめて中学校に勤務になりました
おめでとうございます。
幸せの扉の前に立ちましたね。

８　高校ではそこそこやれていた自信もあった
おっしゃるとおりでしょう。
自信って何か。中学で、できれば公立中学で授業すれば身体でわかります。

９　先生のブログで大きな勇気をもらった
　　感謝の気持ちもこめてコメントさせていただきました。
これも、６番と同じくよくわかりません。
　Ｑ①　なぜ「大きな」勇気なのか。
　Ｑ②　「どんな勇気」なのでしょうか。

１０　指名なし討論は中学校の授業でも、やはり有効ですか？
わかりません。
日本中で正解を持つ人がいるのかどうかも知りません。
授業が、根本的に何を目的にするのかに関わるからです。
難問は分割せよ・・・
マイケルたんさんが考える、
　Ｑ①　「授業」とはどんなことですか？
　Ｑ②　「授業で有効である」とはどういう意味ですか？
　Ｑ③　「授業で、有効な、授業方法」とは、例えばどんなものがありますか？

１１　質の高い授業を目指すとすれば、ぜひ授業に取り入れるべきですか？
わかりません。お好みです。
あと「取り入れる」のに、僕はダメ人間で二十年かかりました。
　Ｑ①　「質の高い授業と、質の低い授業の違いは、何ですか」
僕は大卒すぐから「どうやったら指名なし討論ができるか」が最大の目標でした。
向山洋一氏が「授業は、討論にあこがれる」と言ったからです。
だから、できるように勉強と実験を続けました。
僕はＱ①の答えを持っていますが、マイケルたんさんの質問とは趣旨が異なるので逆質問とします。

１２　僕は講義形式の授業が、必ずしもダメだとは思っておらず
どの「授業形式」についても「ダメ」とは言えません。
だから、講義もダメとは思いません。
しかし、講義＝しゃべり続けて５０分間・３８年間、の教員が多すぎ。
せっかくなので問いにすれば、
　Ｑ①　「講義の授業が　有効なのはなぜ？　どんな場面？　教材？等など？」
なのでしょうか。

１３　いつも討論するわけではない
同感です。
けれども、教材を問わず、あっという間に「討論になってしまう」レベルのクラスも見ました。
僕はそんな授業を目指しています。

１４　「基本的な読み・書きが一番大事」
同感です。
僕は毎時間心がけています。
基本的な読み・書きを「説明」するのでなく「習得」させるのは、とても難しいことです。
できる人は、ほんの少ししか知りません。
マイケルたんさんの周りには、たくさんいらっしゃいますか。
また、
　Ｑ①　生徒に「基本的な読み・書き」を「習得させる」方法
は何でしょうか。

１５　単元のシメなどで、討論ができたらいいなあ
いいですねえ。
僕は二十年かかりました。

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さて、書いているうちにマイケルたんさんへのご質問が「９問」発生しました。
お答えが頂ければ、二人共さらに勉強になりますし、
読み流して頂いても、ブログを見る方に何かの参考になるかもしれません。

６先生のような授業を目指していきたい
●Ｑ１●①「ような」は、どの部分をさしておっしゃっているのでしょうか？
９先生のブログで大きな勇気をもらった
●Ｑ２●①なぜ「大きい」勇気なのか。
●Ｑ３●②どんな「勇気」なのでしょうか。
１０指名なし討論は中学校の授業でも、やはり有効ですか？
●Ｑ４●①「授業」とは、どんなことですか？
●Ｑ５●②「授業で有効である」とは、どういう意味ですか？
●Ｑ６●③「授業で、有効な、授業方法」とは、例えばどんなものがありますか？
１１質の高い授業を目指すとすれば、ぜひ授業に取り入れるべきですか？
●Ｑ７●①「質の高い授業と、質の低い授業の違いは、何ですか」
１２僕は講義形式の授業が、必ずしもダメだとは思っておらず、
●Ｑ８●①「講義の授業が　有効なのはなぜ？　どんな場面？　教材？等など？」
１４「基本的な読み・書きが一番大事」
●Ｑ９●①生徒に「基本的な読み・書き」を「習得させる」方法

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返信をお読みになって、嫌なやつだなあ、とお感じになったかもしれません。
映画『たそがれ清兵衛』をご覧になりましたか。
登場人物の余吾善右衛門が、僕に近い。五回十回観てそう思いました。
ものすごく嫌な人間で、自滅していく。だが、どうにもならない。哀しいことです。

お忙しい中、コメントを頂いて感謝しています。
読んで頂いて、しかもコメントする労は大変なことです。
ありがとうございました。