中学国語指導案・平家・扇の的・発問又はワークシート2014

2014-06-29up
中学国語指導案・平家・扇の的・発問又はワークシート2014
対象：中学２年生・光村図書
［予定］
①今年度、主発問は４つあると考えた。
　　１「なぜ、戦時なのに平家の女は、扇の的を掲げたのか」
　　２「なぜ、与一は射損じた場合、腹を切らねばならないのか」
　　３「最後、あ射たり、と言った心境と理由はなにか」
　　４「最後、情けなし、と言った心境と理由はなにか」

②あとの出来事は、現代語訳を読めばわかる、ことにする。

［生徒の優れた質問］
１　そもそも、なぜ、女は扇の的を掲げたのか。（僕が訊く前に、生徒が尋ねた）

２　平家は負けたのに、なぜ「源氏」物語でなく、「平家」物語、で主役なのか。

３　なぜ、日本では昔から与一のように、名誉のために死ぬのか。

４　もしも、矢がなくなったら武士はどうするのか。

５　かぶら矢と普通の矢は同じように飛ぶのか。

６　御定ぞ、っていうのは、ヨシツネだか誰だかが、伊勢のサブロウに命令して、
　　それを与一に言ったって言うことですか？

番外で７「先生、おごれる人、と、おごれる者、と書いてある本がありますよ」
　（出典、というものを教えた）

番外で８「かぶら矢が鳴るところは、先っちょでなくて、矢の下の所ですよ」
　（僕が勝手に、長年間違って考えていたのを教えてくれた）

［ワークシート］
　　時間の関係で、下の質問をワークシートにして片付けた。
　　２コマ。
　　一字読解形式になるよう（できないんだけど）心がけた。
　　同じワークシート授業でも、やり方によって、生徒が学ぶことはだいぶ変わる。
　　どんどん、質問してくる。
　　ああ、そうか、とやりとりして、話題が広がる。
　　『盆土産』同様、授業記録にならないが、とてもおもしろかった。
　　僕の過去の「扇の的」の中で、いちばんおもしろい授業だった。

１古文「二月」の読みを、現代仮名づかいで書きなさい。

２「酉の刻」はだいたい何時ごろですか。

３「舟を一面に並べて見物す」　誰が、見物しているのですか。

４「並べてこれを見る」　誰が、見ているのですか。

５「与一　目をふさいで」　何のために、目をふさいだのですか。

６与一が「（失敗したら）自害して、人に二度面を向かふべからず」
　と言うのは何のためですか。　
　　　Ａ　お金　　Ｂ　家族　　Ｃ　名誉　
　　　［注・授業では、上司、を入れたが不適切と考えて、後で訂正、消した］

７「射よげにぞなったりける」を、現代語訳しなさい。

８「かぶら」とは、何ですか。漢字１字で書きなさい。

９「小兵」とは、
　　①誰ですか。２字で書きなさい。
　　②何が小さいのですか。

10「ひいふつと」はかぶら矢の音を表わすが、このような言葉を何というか。漢字３字。

11「射切つたる」は［か　　　］が［　　］の［★　　　　］に当たった、ということ。
　　★間違えやすい

12「海へ入りければ」は、何が海に落ちたのですか。

13「空へぞ上がりける」は、何が空へ舞いがったのですか。

14「かぶら⇔扇」「海⇔空」「入りける⇔上がりける」
　　のように、別の意味を持つ言葉を並べる方法を［２字　　されている］といい←ここ直しました　
　「かぶらは海へ入りければ　⇔　扇は空へぞ上がりける」
　　のようにひと続きの言葉をリズムよく並べるのを［２字　になっている］という。

15「みな紅」と色で対比されている言葉は何ですか。
　　＆「みな紅」の「みな」を漢字に直すと？

16現代語訳しなさい。
　　Ａ「平家＝感じたり」　　＝
　　Ｂ「源氏＝どよめきけり」＝
　　※　Ａ平家、Ｂ源氏は、どちらが上品な感じですか。

17「あまりのおもしろさに」踊り始めたのは誰ですか。１字で書きなさい。

18「おもしろさ」とは、誰が、どうしたこと、に感激したのですか。

19「①御定ぞ　②つかまつれ」を何をするのかわかるように現代語訳しなさい。

20感激して踊った男の人は、どうなったのですか。