中学国語指導案・ディベート落第制度は必要だ

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中学国語指導案・ディベート落第制度は必要だ

授業日時2004年1月28日4校時
20101204ひとり言：（国語サークルＨさんごめんなさい。漢文授業記録はないのです）
授業者　＊＊中　hyoko

１　日時　
　　２００４年１月２８日（水）４校時
　　（１１：４５～１２：３５）
２　学級　
　　１年１組（３１名）
３　生徒の様子
　　反応も雰囲気も良い。
　　何をやっても一生懸命やる。
　　とても授業のしやすいメンバーである。
　　ただし、学力の個人差は大きい。
　　雰囲気の良さに安心していると、
　　細かいことをやらずに済ます、
　　提出物を出さないままにしてしまう生徒もいる。
４　教材　
　　ディベート「小・中学校に落第制度は必要だ」（話す・聞く力）（書く力）
＜教材選択の理由＞
※　国語科の身につけさせる力には
　Ａ「基礎的な言語力」Ｂ「読む力」
　Ｃ「書く力」Ｄ「話す・聞く力」
　の四つがある。
　授業での扱いやすさがＡ～Ｄの順なので、ついつい授業時間の比率もＡが多く、
　Ｄが少ないということになる。
※　したがって、「話す・聞く力」をつけさせる授業は、
　年間計画の中で“この時期にこれをやる”とよほどはっきり決めておかないと、
　ほとんど手をつけないまま一年間が過ぎてしまう。
※　今回のディベートは、昨年度と同時期の自主教材である。
　教科書には適切な教材も資料もほとんどないため、
　年々自主開発したり、国語科の教員同士で情報交換したりしながら
　「価値ある教材」をためていくことが必要となる。

５　指導計画（四時間扱い）
　①＜第一時＞ガイダンス。
　　　　　　　発言メモ作成。発表準備。
　②＜第二時＞ディベート。生活班対抗。
　　　　　　　（Ａ対Ｂ）（Ｃ対Ｄ）
　　　　　　　（本時）
　③＜第三時＞ディベート。（Ｅ対Ｆ）
　④＜第四時＞作文「小・中学校に留年制度は必要か」
６　授業の流れ
第一時
　①ディベート資料「学級通信・できない子は落第？」を読み聞かせる。
　②賛否を問い、何人かに言わせる。
　③「ディベートとは何か・ディベートのルール」を読み聞かせる。
　④「ディベート判定用紙」の説明をする。
　　　対抗班の組み合わせと、賛成派・反対派分けをする。
　⑤「発言メモ用紙」を書かせる。
　　　書けたら持ってこさせる。
　　　第一時の中でできるだけ全員に持って来させる。
　⑥対戦班（二つ）には発表順を決めさせる。

第二時

分 ０ ５ ７ 12 15 22 25 30 50

教師の動き ●一回戦の対戦班には「発言メモ用紙」 　判定班には「判定用紙」を用意させる。 　「一回戦。Ａ班とＢ班は向かい合いなさい。他の班は対戦する班の方に机を向けなさい」 　「意見発表タイム。賛成派どうぞ」 　「反対派どうぞ。」 ●合わせて５分。 　聞きながら反論のためのメモを取らせる。 　「シンキングタイム。どちらの班も反論の準備をしなさい。３分間です。どうぞ」 ●判定班には相談の様子も良く見させる。 　「反論タイム。今度は交互に一人ずつです。１０秒間があいたら発言権がなくなります。 　では、賛成派からどうぞ」 　「終了です。判定班はどちらの勝ちか相談しなさい。対戦班は下に感想を書きなさい」 　「判定班の班長は結果と理由を言ってください」 　「判定の結果、※班の勝利です」 ●同様に二回戦を行なう。 ●二回戦終了。

生徒の動き ・漢字ドリルテスト １回戦・25分間 ・移動 ・賛成班が全員発言。 ・反対班が全員発言。 ・反論準備。 ・賛成班・反対班が 　交互に一人ずつ発言。 ・4つの班が判定。 ・4人の班長が発表。 ２回戦・20分間

20101204追記：
本時の指導には必ず「指示」と「発問」を書く。
授業はすべて、「生徒の動き」と「教師の動き」に大別でき
「教師の動き」は、「指示」と「発問」と「説明」により構成される。
「指示・発問」を具体的に記述しない指導案を、何百枚書いても授業は進歩しない。
(まあ、する人もいるでしょうが)
「口に出して言うとおりの」
「指示・発問・説明」
を書かない限り、授業で自分が何をしたいか自分でわからない。
他人にはますますわからない。
わかる「本時の流れ」を書かない限り、他人にアドバイスはもらえない。
自分で反省もできない。

第三時
　①第三回戦。
　②「発言メモ用紙」と「判定用紙」の書き加え、修正をさせる。
　③「判定用紙」のみ回収。
　④作文「小・中学校に留年制度は必要か」の見本読み聞かせ。
　⑤時間があれば「発言メモ用紙」をもとに、書き始めさせる。
第四時
　①作文「小・中学校に留年制度は必要か」全員提出。

７　本時の評価
　①「対戦班」の生徒が全員発言できたか。
　②発言の内容は、テーマの主旨に合った説得力のあるものだったか。
　③ある程度相手の班の内容をふまえて、反論を発表できたか。
　④「判定班」は集中して聞いたり、メモしたりできたか。

８　資料＜略＞
　（１）ディベート資料・学級通信
　（２）ディベート入門プリント
　（３）ディベート判定用紙
　（４）発言メモ用紙
　（５）発言メモ用紙の記入例（昨年度）
　（６）作文例（昨年度）

20101204追記：
国語サークルのかたへ。参考
国語授業案中学「落第制度は必要だ」もご覧下さい。

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