韓国の国語教科書～日本の歴史

　同じく，中２の国語教科書

２　次の文を読み、問いに答えよ。

　日本の歴史教科書は、自分たちの歴史の弱点を隠したり、嘘で固めて記録している。反面、わが韓国の歴史については、弱点を大きくとりあげたり、長所も短所のように悪く記録している。そうした例の中から、いくつかを指摘してみる。
　第一に、日本の歴史の教科書には、日本が４世紀にわが国の三韓を征服したという嘘が記録されている。これは二十世紀初めにあった、日本の韓国侵略を正当化して飾りたてるためのものだ。
　第二に、日本の歴史の教科書には、四十年間に六回にわたって蒙古の侵略に抗して戦った高麗の抗戦が記録されていない。高麗の抗戦によって蒙古の日本侵略が弱まり、挫折した事実は、まったく記録されておらず、ただ高麗が蒙古に降伏した事実だけが記録されている。これは、わが国が主体性のない弱小国家であることを強調するためのものである。
　第三に、壬辰倭乱は、結局、日本が敗北した戦争であったにもかかわらず、日本の歴史の教科書には、日本のサムライたちの正義に満ちた行動であって、日本が勝利した名誉ある戦争だったと記録されている。これは、日本が自分たちの優越性を強調するために、侵略戦争を美化したもので、日本が歴史的真実を無視していることをよく示すものだ。

（１）上の文を、理由と主張の二部分に分けよ。
（２）上の文の理由部分を一段落にまとめ、もとの文の内容と比べて、その違いを言え。

　コメントのしようもないけど、この執筆者が日本の教科書を読まないで書いたことは確実です。 韓国はこのような国定国語教科書を使いつつ，一方で，日本の歴史教科書の歪曲を糾弾していたわけです。

　２００１年，それまで国定だった中学校の社会の教科書が民営化されました（国語，国史，道徳は依然として国定）。次は，民間教科書の一つである図書出版『社会１』の一節。

探究活動
　次は朝鮮の両班と日本の封建時代の武士の生活ぶりを説明した文章だ。自分が、朝鮮の両班、または日本の武士になった場合を想像して、一日の日記を書いてみよう。

「中央集権体制が維持された朝鮮では、官吏が最高の地位を享受した。官吏は、試験を通じて選抜されたが、主に儒教の経典に明るい両班たちが官吏になり、支配勢力を形成した。両班たちは、いろいろな社会的特権を享受しながら儒教文化を花開かせ、儒教的な礼節と風俗を百姓（＝一般民衆）たちに広めた。
　一方、日本の領主たちは、農民を支配し他の地域の領主と戦って勝つために、武士勢力を養成した。領主は武士に土地を与え、武士たちは武術を磨くことに熱中しながら、領主に忠誠を誓った。これにより、戦争の技術、また武士の修練に役立つ仏教が発達した」

　子どもたちはどんな「日記」を書くことを求められているんだろう？