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中学国語指導案・まさに圧巻と言われた授業・いろはうた1
2013-02-13reup
作成日2011年7月12日
「じゃあ、最後にＦ男先生に聞いてもらおう。みんなうしろ向いて。さんはい」
２３人の中学一年生はうしろを向くと、なぜか次々に立ち上がり始めた。
誰も立てとは言っていない。
そして、体を４５度くらいＦ男先生に傾けて（そんなはずはない）、一斉に言い始めた。
「色はにおえど 散りぬるを……」
終わると僕は言った。
「丸つけコンビに拍手してあげなさい」
ニコニコして隣に拍手すると満足して生徒は席に着いた。
今日は夏休み前、最後の授業だった。
クソ暑いし、僕自身が相当疲れていたので流すことにしていた。
中三も高二も予定通り流して七校時の中一を待った。
すると、中二担任の国語科Ｆ男先生が来て、
「今日の中一の授業を見せてください」
と言った。
十年目で若々しく、キャパシティにあふれ、大人気のイケメンだ。
僕は五十になるおじさんで、才能はなく、魚のような顔をしているらしい。
正反対だ。
あんな顔に生まれたかった。……まあ、それはいい。
「いや、あのいいんですけど、今日は物語を読んで終わるつもりで……
でも、その、なんとかします。どうぞ」
「はい」
僕は勝手に言い訳をして考え始めた。
何をしよう。
一年生の教科書をめくると「いろはうた」があった。
七校時。
熟字訓フラッシュすべて、高校二年用指なぞりプリント、教科書その他を持って教室へ行った。
チャイムと同時に授業が始まるのをＦ男先生は知っていたのか、挨拶が終わると後ろに立っていた。
生徒が訊く。
「なんで、Ｆ先生がいるの？」
僕は予定通り答える。
「僕がいつも、一年生はすごいって自慢しているのを盗み聞きしたらしいよ」
今の一年クラスはこういう見学者に燃えるのだ。
熟字訓フラッシュをいつもの１秒・２枚のスピードで。
高校二年用指なぞりプリントを配っていつものように五問だけテストまで。
「満点の人」
と聞くとほぼ全員手を挙げる。
そういえば丸つけのとき一人が、
「赤ペンを忘れたので貸してください」
と言った。
使い古しを削る時間がなくて、新品の削り置きの赤えんぴつを僕は持っていた。
「今日のは、削りたて。新品の頭が良くなる赤えんぴつだよ」
すると、
「僕も忘れたことにして貸してください」
「わたしも使いたいです」
五人、六人と生徒は借りた。
かわいい。いや、たまらなくかわいい。
さて、本題に入る。
「いろはうたって知ってる？」
「知ってる知ってる！」
「じゃあ、言ってみようか。さんはい」
イロハニホヘト……
それで終わった。
一人の男子だけが半分くらい粘った。
「今日は、全員が最後まで言えるようにしましょう」
教科書のひらがなだけの「いろはうた」を追い読み。
漢字仮名交じりの「色は匂えど散りぬるを」を追い読み。
現代語訳を追い読み。
そのあと、漢字仮名交じりを変化のある繰り返しで、１５回ほど音読。
板書を教師と同じ早さで視写。
板書を消しながらの暗誦、５回。
これでほぼ全員が暗記した。
「これから一人ずつ言ってもらいます。
見ないで言える人は見ないで。読む人は読んでいいです」
そのあと、さらに４回練習。
端から一人ずつ立たせて言わせる。
「うまいっ。拍手」
「素晴らしいっ。拍手」
「上手っ。拍手」
Ｆ男先生はうしろで一緒に拍手していた。
さすがだ。
２３人のうち７人が時々ノートを見たり読んだりした。
残りの１６人は堂々と暗誦した。
「じゃあ、最後にＦ男先生に聞いてもらおう。みんなうしろ向いて。さんはい」
Ｆ男先生に、大声の暗誦を言い終える。
努力を讃えて、丸つけコンビに拍手させ合ったあと、こう言った。
「Ｆ男先生に感想聞いてみようか。きっと褒めてくれるよ」
Ｆ男先生はとてもしゃべりがおもしろいと有名なので、ちょっと期待した。
でも、なぜかＦ男先生はものすごく真面目にまるで研究授業の助言者のようなことを言った。
「素晴らしいやる気のある授業でした。これからも頑張ってください」
そんな言葉だった。
生徒は全員、体ごとうしろを向いて聞いていた。
生徒全員が立ち上がって、Ｆ男先生に暗誦したのに笑ってしまったのは帰宅してからだった。
それまで、それが特別なことなのに、気がつかなかった。
自分がどうやって家まで帰ってきたか、少し覚えていない。
それくらい何度も何度も授業を思い返した。
僕自身が少しぼぉっとするくらい勢いがある授業だった。
本当のところ、Ｆ男先生は何を見、どう感じたのだろう。
４５分の授業の最初、生徒は誰一人「いろはうた」を言うことができなかった。
４５分後、全員が漢字仮名交じりの発音で読んだり暗誦したりした。
生徒自身が何人も感想に書いた。
「最初全然言えなかったのに、最後言えるようになった」
野口芳宏先生が３０年間変わらず言い続けてきたのは、
「授業は、生徒の向上的変容を促す行為である」
ということだ。しかも、
「ひとコマの授業の中で、向上的変容を実現しなければならない」
出張授業のＤＶＤの授業、実際の小学生相手のライブの授業、どれも同じように、
「この時間が終わったら、できるようにしよう」
と野口先生は言う。
今日、僕が思いついて目指したのはそういうことだった。
ただ、僕にできるのは「いろはうた」を全員に読んだり暗誦したりできるようにさせる。
それだけだった。
2013-02-13追記：
生涯最高の授業をひとコマ選べ、と言われたら、この授業を選ぶと思う。
指名なし討論より、もの凄い授業だった。
僕は宗教的なことを言うのは好きではないが「神がかった授業」だった。
僕と生徒全員が、３０センチくらい宙に浮きながら、一緒に登って行った。
そして、４５分前とは違う人間になった。
そんな授業だった。
参観して頂いたお陰だ。
中学国語指導案・まさに圧巻と言われた授業・いろはうた2
■生徒感想■ ■参観Ｆ男先生感想■
中学国語指導案・まさに圧巻と言われた授業・いろはうた1
2013-02-13reup
作成日2011年7月12日
「じゃあ、最後にＦ男先生に聞いてもらおう。みんなうしろ向いて。さんはい」
２３人の中学一年生はうしろを向くと、なぜか次々に立ち上がり始めた。
誰も立てとは言っていない。
そして、体を４５度くらいＦ男先生に傾けて（そんなはずはない）、一斉に言い始めた。
「色はにおえど 散りぬるを……」
終わると僕は言った。
「丸つけコンビに拍手してあげなさい」
ニコニコして隣に拍手すると満足して生徒は席に着いた。
今日は夏休み前、最後の授業だった。
クソ暑いし、僕自身が相当疲れていたので流すことにしていた。
中三も高二も予定通り流して七校時の中一を待った。
すると、中二担任の国語科Ｆ男先生が来て、
「今日の中一の授業を見せてください」
と言った。
十年目で若々しく、キャパシティにあふれ、大人気のイケメンだ。
僕は五十になるおじさんで、才能はなく、魚のような顔をしているらしい。
正反対だ。
あんな顔に生まれたかった。……まあ、それはいい。
「いや、あのいいんですけど、今日は物語を読んで終わるつもりで……
でも、その、なんとかします。どうぞ」
「はい」
僕は勝手に言い訳をして考え始めた。
何をしよう。
一年生の教科書をめくると「いろはうた」があった。
七校時。
熟字訓フラッシュすべて、高校二年用指なぞりプリント、教科書その他を持って教室へ行った。
チャイムと同時に授業が始まるのをＦ男先生は知っていたのか、挨拶が終わると後ろに立っていた。
生徒が訊く。
「なんで、Ｆ先生がいるの？」
僕は予定通り答える。
「僕がいつも、一年生はすごいって自慢しているのを盗み聞きしたらしいよ」
今の一年クラスはこういう見学者に燃えるのだ。
熟字訓フラッシュをいつもの１秒・２枚のスピードで。
高校二年用指なぞりプリントを配っていつものように五問だけテストまで。
「満点の人」
と聞くとほぼ全員手を挙げる。
そういえば丸つけのとき一人が、
「赤ペンを忘れたので貸してください」
と言った。
使い古しを削る時間がなくて、新品の削り置きの赤えんぴつを僕は持っていた。
「今日のは、削りたて。新品の頭が良くなる赤えんぴつだよ」
すると、
「僕も忘れたことにして貸してください」
「わたしも使いたいです」
五人、六人と生徒は借りた。
かわいい。いや、たまらなくかわいい。
さて、本題に入る。
「いろはうたって知ってる？」
「知ってる知ってる！」
「じゃあ、言ってみようか。さんはい」
イロハニホヘト……
それで終わった。
一人の男子だけが半分くらい粘った。
「今日は、全員が最後まで言えるようにしましょう」
教科書のひらがなだけの「いろはうた」を追い読み。
漢字仮名交じりの「色は匂えど散りぬるを」を追い読み。
現代語訳を追い読み。
そのあと、漢字仮名交じりを変化のある繰り返しで、１５回ほど音読。
板書を教師と同じ早さで視写。
板書を消しながらの暗誦、５回。
これでほぼ全員が暗記した。
「これから一人ずつ言ってもらいます。
見ないで言える人は見ないで。読む人は読んでいいです」
そのあと、さらに４回練習。
端から一人ずつ立たせて言わせる。
「うまいっ。拍手」
「素晴らしいっ。拍手」
「上手っ。拍手」
Ｆ男先生はうしろで一緒に拍手していた。
さすがだ。
２３人のうち７人が時々ノートを見たり読んだりした。
残りの１６人は堂々と暗誦した。
「じゃあ、最後にＦ男先生に聞いてもらおう。みんなうしろ向いて。さんはい」
Ｆ男先生に、大声の暗誦を言い終える。
努力を讃えて、丸つけコンビに拍手させ合ったあと、こう言った。
「Ｆ男先生に感想聞いてみようか。きっと褒めてくれるよ」
Ｆ男先生はとてもしゃべりがおもしろいと有名なので、ちょっと期待した。
でも、なぜかＦ男先生はものすごく真面目にまるで研究授業の助言者のようなことを言った。
「素晴らしいやる気のある授業でした。これからも頑張ってください」
そんな言葉だった。
生徒は全員、体ごとうしろを向いて聞いていた。
生徒全員が立ち上がって、Ｆ男先生に暗誦したのに笑ってしまったのは帰宅してからだった。
それまで、それが特別なことなのに、気がつかなかった。
自分がどうやって家まで帰ってきたか、少し覚えていない。
それくらい何度も何度も授業を思い返した。
僕自身が少しぼぉっとするくらい勢いがある授業だった。
本当のところ、Ｆ男先生は何を見、どう感じたのだろう。
４５分の授業の最初、生徒は誰一人「いろはうた」を言うことができなかった。
４５分後、全員が漢字仮名交じりの発音で読んだり暗誦したりした。
生徒自身が何人も感想に書いた。
「最初全然言えなかったのに、最後言えるようになった」
野口芳宏先生が３０年間変わらず言い続けてきたのは、
「授業は、生徒の向上的変容を促す行為である」
ということだ。しかも、
「ひとコマの授業の中で、向上的変容を実現しなければならない」
出張授業のＤＶＤの授業、実際の小学生相手のライブの授業、どれも同じように、
「この時間が終わったら、できるようにしよう」
と野口先生は言う。
今日、僕が思いついて目指したのはそういうことだった。
ただ、僕にできるのは「いろはうた」を全員に読んだり暗誦したりできるようにさせる。
それだけだった。
2013-02-13追記：
生涯最高の授業をひとコマ選べ、と言われたら、この授業を選ぶと思う。
指名なし討論より、もの凄い授業だった。
僕は宗教的なことを言うのは好きではないが「神がかった授業」だった。
僕と生徒全員が、３０センチくらい宙に浮きながら、一緒に登って行った。
そして、４５分前とは違う人間になった。
そんな授業だった。
参観して頂いたお陰だ。
中学国語指導案・まさに圧巻と言われた授業・いろはうた2
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