発達障害知識スライドショー131-145

2010/9/13up
発達障害知識スライドショー１３１～１４５（おわり）
■１３１■

１　一時一事 　　　＝●●●●が●●だから ２　叱らない 　　　＝叱っても●●だから ３　鉛筆持ち方に注目 　　　＝●●●●障害を持つから

■１３２■

１　一時一事 　　　＝作業記憶が一つだから ２　叱らない 　　　＝叱っても●●だから ３　鉛筆持ち方に注目 　　　＝●●●●障害を持つから

■１３３■

１　一時一事 　　　＝作業記憶が一つだから ２　叱らない 　　　＝叱っても無駄だから ３　鉛筆持ち方に注目 　　　＝●●●●障害を持つから

■１３４■

１　一時一事 　　　＝作業記憶が一つだから ２　叱らない 　　　＝叱っても無駄だから ３　鉛筆持ち方に注目 　　　＝微細運動障害を持つから

■１３５■

「教科書出して ２３ページの ３番の問題をやりなさい。」 ＡＤ/ＨＤ児の反応を 説明してください

■１３６■

「何ページなの、 何ページなの」 その時のよくある教員の反応は

■１３７■

「な・ん・で 聞いてないのっ！ 一度言ったでしょ！」 生徒と教員 どっちが悪い？

■１３８■

教員が悪い 「作業記憶が一つ」なのに 「同時に三つ」も指示をしたから。 だが、毎日のように、 教員の同じ台詞が教室で 響いている、ことがある。

■１３９■

×「教科書を出して ２３ページの３番の 問題をやりなさい。」 間違いです。 では、正解は？

■１４０■

○「教科書を出しなさい」 →確認 ○「23ページを開きなさい」 →確認 ○「3番の問題をやりなさい」 →確認

■１４１■

ＡＤＨＤ生徒を 叱る教員が まずすべき事は？ 「ほめまくる事」 です。なぜか？

■１４２■

ここに 書いてあります

■１４３■

●『教室の障害児』・雑誌（廃刊かもしれません） ●『特別支援教育教え方教室』・雑誌(明図) 『教室の障害児』が第12号から改名し 『特別支援教育教え方教室』になった ●『特別支援教育の指導ＭＬ相談小事典』(明図) ●『ＡＤＨＤ/ＬＤ指導の基礎基本』(明図) ●『軽度発達障害の臨床』(診断と治療社)

■１４４■

最後に 「発達障害に有効な授業技術」は 勉強の苦手な生徒にも 勉強の得意な生徒にも 「すべての生徒に有効」だ それが 「普通教室」の「特別支援教育」 の最大の意義です

■１４５■

○おしまい○ 以上1～142の 「特別支援に関する」記述は 主に上記■143■を 参考資料としました ここまで読んでくださって ありがとうございました

1-33発達障害と授業技術
34-65反抗挑戦性障害とは
66-91発達障害必須用語
92-130ＡＤＨＤ児へ三つの対応
131-145作業記憶と一時一事

本ブログで最も面倒で
後回しにしていたこのシリーズのupに
背中を押してくれたＫさんに感謝します