2013-05-25up
高校国語指導案・ひよこの眼・発問集2013
今日、去年初めて授業した『ひよこの眼』・高３授業用、の発問を並べた。
高校３年生にはとても好評だった。
今日タイプし直したのは、組んでいる新採用のかたのためだ。
土曜無報酬出勤だが、これも死ぬ前の仕事のうち、だと自覚している。
今日読み直したら、新しい発問がいくつも浮かんだ。
登場人物は中学３年だし、文章は明解なので中学生にも授業できる、よね。
教科書には珍しい傑作だと思う。
試験用にネットで答えを探す、馬×学生よけに、無駄な答えは削除した。
教員の皆さんには何の問題もない。
＜第１時＞（全１０時間予想）
●読み聞かせ（机上計測２８分３０秒・授業ではプラス５分以上かかる）
●初読感想・記号で花丸◎○△×・人数記入
「記号の理由を書きなさい。あとで全員発表します。発表点に入れます」
書いたら持ってこさせる。全員花丸をつける。
●全員発表。
（長いので、発表までは終わらない。諦めるか第２時の初めに行う）
＜第２時以降＞
ほぼすべて板書とノート（９時間ですべて扱うのは不可能）
文章全体をつかむ発問
●「登場人物を書きなさい」
①私（亜紀）＝中学３年②幹生③春子④男子生徒数人⑤亜紀の母⑥妹（真利子）
●「主役は、Ａ亜紀・Ｂ幹生、どちらか」
人数数える。理由を相談させる。数人言わせるのも良い。
●「主役は、亜紀、です。もう一度理由を相談しなさい」
●「主役とは何ですか」
その人物の心の動きを中心に物語が進む人。
●「対役、が幹生です」
主役の心理に最も影響を与える人。
●「他は、脇役ですね。話者＝ナレーターは誰ですか？」
（登場人物・場所・時代、を合わせて「物語の設定」という）
●「６３段落の中で、二つだけ時代の違う段落がある。どれか。
……「回想」ですね」
（ところが、文中に数か所筆者の視点の「時」が飛ぶ所がある。
僕は筆者の「話者の視点、についての認識不足」だと考えている）
●「これは、亜紀の話ですか。幹生の話ですか。当然亜紀の話です」
「亜紀が幹生に対して、何かに気づく話、です。あらすじを書くとしたらキーワードは」
死（眼、ひよこ、などが出るだろう。「もっと重要な漢字一字があります」）
＜亜紀が・・・話・３３字＝長い＞
●「「ひよこの眼」のタイトル・題名の謎は何段落でわかりますか」
●「タイトルは、眼、です。しかし、目・瞳、を使っている段落が二つある。どれか」
この二つの段落で「眼」は使われていない。
ここでの「瞳、の読み方を一つずつ検討する授業」はおもしろい。
だが、受験用の高校授業では時間が足りない。
中学校ならできる。非常に惜しい。
「では、なぜタイトルは『ひよこの眼』なのか。考えを書きなさい。指名なし発表」
●「読者が、初めて、亜紀が幹生を好きだ、とわかるのは何段落か。三つ書きなさい」
「その段落の、どの言葉か」
●「読者が、初めて、幹生の死を読み取ることができるのは何段落か。どの言葉か」
（これを読む方はご一考を。僕は三つ見つけ去年の高３が別の言葉を指摘した）
段落を追った発問
［１段落］
（端を発する、などの語句意味は、指名音読の途中で止め、サッと教科書に聴写させる）
●「せつない感情が・心を湿らせた。
何々法ですか？ 心を湿らせる、とはどんな気持ちの比喩ですか？」
［２段落］
●「カギのついた文は会話文。それ以外の文は？」
［４段落］
以下、指摘する語句はすべてマルで囲ませる・答えを書かせる語句は板書する
●「咳払い。コンビに向かってして見て下さい。どういうときにするものですか」
［６段落］
●「肩をすくめて。コンビにやって見せてください。どういうときにする？」
●「いっせいに吹き出した。理由を二つ書きなさい」
●「雰囲気。発音しなさい」
●「担任教師を嫌っていた。理由をここまでの文章から想像して書きなさい」
●「コンビと、目くばせを交わしてみてください。どういうときにする？」
［７段落］
●「季節外れの転校生。いつ転校してきたかわかる段落を、三つ書きなさい」
相談させて、サッサと処理。
［９段落］
●「その日。その日はいつ？ 書きなさい」
［１２・１３段落］
●「１２段落に三つ。１３段落に三つ。亜紀と春子の台詞があります。
コンビのどちらかが亜紀、春子になり読んでもらいます。テストです。
１２、１３どちらかを選びなさい。・・・人物を選びなさい。
評価は、Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｄ、４段階。Ｄは読まない・拒否で０点です。練習しなさい」
（台詞の音読テストは、非常に面白い。生徒も初めは嫌がるが、始まれば楽しむ）
「始めます。＋＋コンビから。どうぞ。
・・・Ａ！！！素晴らしい。拍手！（Ｃ！よくがんばった。拍手！）」
（個別評定は、生徒に考える暇を与えず、瞬間に下さねばならない）
［１５段落］
●「無防備。これは誰に対して・どうしなかったことか。書きなさい」
［１８段落］
●「クラス委員は、男子・女子どちらですか」
［２１段落］
●（四つの台詞で、コンビの音読テストをするとおもしろい。たぶん時間がない）
●「このクラス委員は、鈍感で頭の悪い生徒だと思いますが、どうですか」サラッと。
［２６段落］
●「感嘆の声。感嘆とは、驚きと少し尊敬の気持ちが混じっています。
なぜ、男子生徒は感嘆の声を上げたのですか」サラッと指名。発表だけ。
［３５段落］
●「唇をかんだ。どういうときに、唇をかみますかねぇ」次の台詞も幹生らしくない。
［３７段落］
●「その日から。いつから？」
［３８段落］
●「それは、今までに一度も味わったことのない感情。
あなたの考える、恋、とはどんなものですか。できれば少し比喩を使って書きなさい」
●「気のおけない友人。どんな友人か。・・・仲がいい・悪い、どちらか」
意味をノートさせる。ほとんど知らない。
［４０段落］
●「幹生の台詞。全部、うそだよ。
亜紀は、幹生の話を Ａ本気にした Ｂ嘘だと思った どちらか」ここはサラッと流す。
●「では、幹生の話は、Ａ本当だ Ｂ嘘だ どちらか。（人数を数える・答えは言わない）
先生はどちらか答えを持っています。どちらか、証拠を探しなさい」
［４２段落］
●「おれが、ひとりでぼんやりしてる時のほうが真剣に見つめてる。
①以前は（ ）ためだった。 ②今は（５字 ）だからだ。」
［４８段落］
●「私の手を握り自分のジャケットのポケットに押し込んだ・・・笑い出した。どう思う？」
［５２段落］
●「ばかばかしくなって。なぜか理由を書きなさい。
（ ）に比べて妹の（ ）から。
［５７・５８・５９段落］
●瞳・目、を囲ませながら、生徒に指名音読させるとよい。
●「諦観、とは、どんな感情か」（サッと考えさせて、辞書の意味をメモさせる）
［６０段落］
●「恐ろしい予感。すぐ分かるけど６１段落で、その日から、はタイミング良すぎないか？」
Ａ良すぎる Ｂそうは思わない
ラスト
●「この小説の「主題」を書きなさい」
高校国語指導案・ひよこの眼・発問集2013
今日、去年初めて授業した『ひよこの眼』・高３授業用、の発問を並べた。
高校３年生にはとても好評だった。
今日タイプし直したのは、組んでいる新採用のかたのためだ。
土曜無報酬出勤だが、これも死ぬ前の仕事のうち、だと自覚している。
今日読み直したら、新しい発問がいくつも浮かんだ。
登場人物は中学３年だし、文章は明解なので中学生にも授業できる、よね。
教科書には珍しい傑作だと思う。
試験用にネットで答えを探す、馬×学生よけに、無駄な答えは削除した。
教員の皆さんには何の問題もない。
＜第１時＞（全１０時間予想）
●読み聞かせ（机上計測２８分３０秒・授業ではプラス５分以上かかる）
●初読感想・記号で花丸◎○△×・人数記入
「記号の理由を書きなさい。あとで全員発表します。発表点に入れます」
書いたら持ってこさせる。全員花丸をつける。
●全員発表。
（長いので、発表までは終わらない。諦めるか第２時の初めに行う）
＜第２時以降＞
ほぼすべて板書とノート（９時間ですべて扱うのは不可能）
文章全体をつかむ発問
●「登場人物を書きなさい」
①私（亜紀）＝中学３年②幹生③春子④男子生徒数人⑤亜紀の母⑥妹（真利子）
●「主役は、Ａ亜紀・Ｂ幹生、どちらか」
人数数える。理由を相談させる。数人言わせるのも良い。
●「主役は、亜紀、です。もう一度理由を相談しなさい」
●「主役とは何ですか」
その人物の心の動きを中心に物語が進む人。
●「対役、が幹生です」
主役の心理に最も影響を与える人。
●「他は、脇役ですね。話者＝ナレーターは誰ですか？」
（登場人物・場所・時代、を合わせて「物語の設定」という）
●「６３段落の中で、二つだけ時代の違う段落がある。どれか。
……「回想」ですね」
（ところが、文中に数か所筆者の視点の「時」が飛ぶ所がある。
僕は筆者の「話者の視点、についての認識不足」だと考えている）
●「これは、亜紀の話ですか。幹生の話ですか。当然亜紀の話です」
「亜紀が幹生に対して、何かに気づく話、です。あらすじを書くとしたらキーワードは」
死（眼、ひよこ、などが出るだろう。「もっと重要な漢字一字があります」）
＜亜紀が・・・話・３３字＝長い＞
●「「ひよこの眼」のタイトル・題名の謎は何段落でわかりますか」
●「タイトルは、眼、です。しかし、目・瞳、を使っている段落が二つある。どれか」
この二つの段落で「眼」は使われていない。
ここでの「瞳、の読み方を一つずつ検討する授業」はおもしろい。
だが、受験用の高校授業では時間が足りない。
中学校ならできる。非常に惜しい。
「では、なぜタイトルは『ひよこの眼』なのか。考えを書きなさい。指名なし発表」
●「読者が、初めて、亜紀が幹生を好きだ、とわかるのは何段落か。三つ書きなさい」
「その段落の、どの言葉か」
●「読者が、初めて、幹生の死を読み取ることができるのは何段落か。どの言葉か」
（これを読む方はご一考を。僕は三つ見つけ去年の高３が別の言葉を指摘した）
段落を追った発問
［１段落］
（端を発する、などの語句意味は、指名音読の途中で止め、サッと教科書に聴写させる）
●「せつない感情が・心を湿らせた。
何々法ですか？ 心を湿らせる、とはどんな気持ちの比喩ですか？」
［２段落］
●「カギのついた文は会話文。それ以外の文は？」
［４段落］
以下、指摘する語句はすべてマルで囲ませる・答えを書かせる語句は板書する
●「咳払い。コンビに向かってして見て下さい。どういうときにするものですか」
［６段落］
●「肩をすくめて。コンビにやって見せてください。どういうときにする？」
●「いっせいに吹き出した。理由を二つ書きなさい」
●「雰囲気。発音しなさい」
●「担任教師を嫌っていた。理由をここまでの文章から想像して書きなさい」
●「コンビと、目くばせを交わしてみてください。どういうときにする？」
［７段落］
●「季節外れの転校生。いつ転校してきたかわかる段落を、三つ書きなさい」
相談させて、サッサと処理。
［９段落］
●「その日。その日はいつ？ 書きなさい」
［１２・１３段落］
●「１２段落に三つ。１３段落に三つ。亜紀と春子の台詞があります。
コンビのどちらかが亜紀、春子になり読んでもらいます。テストです。
１２、１３どちらかを選びなさい。・・・人物を選びなさい。
評価は、Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｄ、４段階。Ｄは読まない・拒否で０点です。練習しなさい」
（台詞の音読テストは、非常に面白い。生徒も初めは嫌がるが、始まれば楽しむ）
「始めます。＋＋コンビから。どうぞ。
・・・Ａ！！！素晴らしい。拍手！（Ｃ！よくがんばった。拍手！）」
（個別評定は、生徒に考える暇を与えず、瞬間に下さねばならない）
［１５段落］
●「無防備。これは誰に対して・どうしなかったことか。書きなさい」
［１８段落］
●「クラス委員は、男子・女子どちらですか」
［２１段落］
●（四つの台詞で、コンビの音読テストをするとおもしろい。たぶん時間がない）
●「このクラス委員は、鈍感で頭の悪い生徒だと思いますが、どうですか」サラッと。
［２６段落］
●「感嘆の声。感嘆とは、驚きと少し尊敬の気持ちが混じっています。
なぜ、男子生徒は感嘆の声を上げたのですか」サラッと指名。発表だけ。
［３５段落］
●「唇をかんだ。どういうときに、唇をかみますかねぇ」次の台詞も幹生らしくない。
［３７段落］
●「その日から。いつから？」
［３８段落］
●「それは、今までに一度も味わったことのない感情。
あなたの考える、恋、とはどんなものですか。できれば少し比喩を使って書きなさい」
●「気のおけない友人。どんな友人か。・・・仲がいい・悪い、どちらか」
意味をノートさせる。ほとんど知らない。
［４０段落］
●「幹生の台詞。全部、うそだよ。
亜紀は、幹生の話を Ａ本気にした Ｂ嘘だと思った どちらか」ここはサラッと流す。
●「では、幹生の話は、Ａ本当だ Ｂ嘘だ どちらか。（人数を数える・答えは言わない）
先生はどちらか答えを持っています。どちらか、証拠を探しなさい」
［４２段落］
●「おれが、ひとりでぼんやりしてる時のほうが真剣に見つめてる。
①以前は（ ）ためだった。 ②今は（５字 ）だからだ。」
［４８段落］
●「私の手を握り自分のジャケットのポケットに押し込んだ・・・笑い出した。どう思う？」
［５２段落］
●「ばかばかしくなって。なぜか理由を書きなさい。
（ ）に比べて妹の（ ）から。
［５７・５８・５９段落］
●瞳・目、を囲ませながら、生徒に指名音読させるとよい。
●「諦観、とは、どんな感情か」（サッと考えさせて、辞書の意味をメモさせる）
［６０段落］
●「恐ろしい予感。すぐ分かるけど６１段落で、その日から、はタイミング良すぎないか？」
Ａ良すぎる Ｂそうは思わない
ラスト
●「この小説の「主題」を書きなさい」
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