中学1年学級経営案３ 学級経営成功の軸

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３　中学1年学級経営案・学級経営成功の軸

黄金の三日間中学校／０６年７月末記

（１） 最初の三日間で決まる
　① 学級経営は、四月五日からの三日間で一年間の勝負が決まる。

　② 三日間ですべき二つのことは「組織を決め」「動き方を教える」ことである。

　③ 三日間でできないことは、その後取り返すことはできない。
　　（ゆるく考えて最初の五日間ですべて決まる。
　　三日間で済ませられなかった事柄を、残り二日間で拾うということだ。）

（２） 三日間の指導事項
　① 「担任が生徒の名前を覚える」以上に重要なことはない。

　② 「班のメンバーの名前」
　　と
　　「班の仕事内容」
　　を覚えさせることが第二である。
　　　何も知らなかった私の初任の年、
　　　クラス解散のとき
　　　「氏はわかるが名を知らん」
　　　「誰々さんとは話したことがない」
　　　状態だった。
　　　担任が仕組まないとこうなる。
　　　年度末に調査してみるとよい。

　③ 「生徒同士のコミュニケーション」を深めることが第三に重要である。

　④ 「クラスの決まりごと」を示し、納得させることが第四である。

　⑤ 以上の①～④の指導の中で、担任が指示を出し、激励し、
　　生徒の信頼を得ることができれば学級経営は成功である。
　　クラス全体を担任が「統括」するのである。　　

（３） 四月いっぱいで習熟させる
　① 最初の三日間でなぞらせた、クラスの決まりごとを、四月中に習熟させる。

　② そのため、四月は担任だけでなく
　　　教員すべてがただ二つのことに専念する。
　　　「時間を守らせる」
　　　「黙って話を聞かせる」
　　　ことの二つである。

　③ 生徒に徹底させるということは、教員がして見せるということだ。　
　　　「授業開始チャイムの前に教室に入り」
　　　「決して一秒も（一分ではない。一秒である）授業は延ばさず」
　　　「黙って聞くに堪えるだけのいい話・いい授業を行う」

（４） 班替えの見通しを持つ
　① 班替えは、年間の計画に従って行なう。
　　　班替えの計画がないのは、
　　　クラスをどう育てるかというビジョンがないということだ。
　　　「班替え」と「席替え」は全く思想が異なる。
　　　「席替え」は担任が、生徒の前後左右の人間関係しか考えていない。
　　　「班替え」は＜意図的に＞＜その班の人間関係を深める＞ことだ。


　② 班には、その期ごとに「目標」を示す。
　　示す、のであって、考えさせる、のではない。
　　　　それが「教育のための経営」だ。
　　　　「みんなで考えましょう」
　　　　…これはTOYOTAが車の値段を消費者に決めさせるのと同じだ。
　　　例えば
　　　「クラスの仕事を覚える」
　　　「修学旅行の成功」
　　　などである。
　　　「目標」は学級経営案に書いておく。

　③ 班替えにより
　　「班長が育ち」
　　「班員は仕事を覚える」。
　　　つまり担任が班長を育て、班員に学級内の所属意識を育てる意識を持ち
　　　「班替え」を仕組むということだ。

　④ したがって、効果的な時期にタイミングを逃がさず班を替える。
　　　学校の年間計画を予想しないと難しい。
　　　　生徒に
　　　　「もう飽きたから席替えしてよ～」
　　　　と言われるたび答えられず、押されて「席替え」する。
　　　　「やっぱり気に入らないからまた替えて～」
　　　　で、おろおろする。ビジョンがないからだ。
　　　　それで、生徒に振り回されてグチャグチャになる。
　　　　４月に「年間班替え計画一覧表」を生徒に示し、
　　　　班替えのたびに、
　　　　「この班の目標は体育祭の成功と中間テスト対策です」
　　　　「解散日は１０月２５日です」
　　　　といちいち宣言して文書に（学級通信とか掲示物とか）残せばよい。

（５） 三年先を見通す
　① 学級経営の指導事項は、一年生の四月から常に三年先を見通す。
　　　一年生の４月５日に担任が、学年教員が、
　　　三年後の卒業式の日に
　　　どんな態度で、
　　　どんな言葉を言い、
　　　どんな歌をうたって
　　　中学校を出て行くか
　　　映像としてくっきりとイメージを持つ。

　② たとえば
　　「行事の決まりは生徒の話し合いで決めさせる」
　　　ことである。
　　　そして、
　　「自分で決めた以上守らざるをえない状況を作る」。
　　　話し合いの内容は、その学年その時期にふさわしいものを
　　　教員が企画する。

　③ たとえば
　　「決まりは徐々にゆるめる」
　　ことである。
　　　一年生の５月の校外行事でいきなりジュースを自由に買わせていたら、
　　　三年生になったらたまらない。最初は厳しく。
　　　守れたら信用するスタンスで、徐々に決めさせる壁を高くする。

　④ 肝に銘じるべきは
　　　「一年生でできなかった指導は二年生ではできない」
　　　ということだ。
　　　一年生で無計画に許した指導、手をつけなかった指導は、
　　　二年生でやり直すことはできない。
　　　　最もわかりやすく、この三十年間絶えないのは、
　　　　一年生のとき、言うことを聞かなかったらぶっとばし、
　　　　三年生になり、力で越えられて殴り返される崩れ方だ。

（６） システムは学年でそろえる
　　　どのクラスでも行なうべき指導のシステムは、
　　　学年の全クラスでそろえるべきである。
　　　一年生の四月にそろえたシステムは、クラス替えがあっても継続しやすい。
　　　また、崩れにくい。そして、崩れそうな時にフォローしやすい。

　　　①一つ。
　　　　「班隊形の作り方と班の番号」

　　　②二つ。
　　　　「班の仕事の作り方」
　　　　班別に一つずつの専門職形式か、
　　　　班内で一人か二人に一つずつのどの班も分業している形式か。

　　　③三つ。
　　　　「班の仕事の内容」
　　　　たとえば、班長・副班長・美化・学習など。

　　　④四つ。
　　　　「授業評価表」

中学授業指導案かな？教科日誌と使い方　　　　
　　　　　単純で分かりやすいものがよい。
　　　　　授業が終わるたび、教科係が教壇へ走り訊く。
　　　　　教科係「今の授業評価をお願いします。集中度は？　発言は？　私語は？」
　　　　　教　員「（集中度は？）Ｂビー、（発言は？）Ａエー、（私語は？）Ａエー」　　
　　　　　一つ一つどんどん聞く。
　　　　　教員は「エー。ビー。シー」と言うだけ。
　　　　　係は教科日誌に記入する。
　　　　　単純なのが良い。
　　　　　教科担任に「文で」書いてもらうのはダメ。
　　　　　急いでいるしひと言で言うのは難しいから。

　　　⑤五つ。
　　　　「掃除点検表」

　　　　過去作ったものの中では最も効率がよい。

　　　⑥六つ。
　　　　「ＨＲファイル」
　　　　二穴ファイルと印刷プリントがよい。
　　　　ノートに糊付けするのは時間の無駄。
　　　　手元に保存すべきプリントをファイルさせることもできる。

　　　⑦七つ。
　　　　「持ち帰り用クリアファイル」
　　　　学校の配布物をはさみこませる。翌日にはカラになって持ってくる。
　　　　担任はじめ学年教員は、保存プリントは穴を開けて配る習慣をつける。
　　　　生徒は穴の開いていないプリントは
　　　　自然に「クリアファイル」にはさむようになる。
　　　　これは、三年の進路指導の時期に役に立つ。
　　　　進路指導に関する書類の受け渡しの確率が上がるからである。
　　　　　これはものすごく良い。
　　　　　ただし「翌日カラにして、持ってくる」のは
　　　　　デキル生徒だけ。
　　　　　できない生徒はクリアファイルがゴミ貯めになる。
　　　　　整理できない大人と同じこと。
　　　　　だから、週か月に一度担任が整理してあげる。

（７）学級が崩れ始める指導事項
　①そうじ（略）
　②ＳＨＲ（略）
　③食事（経営案にあり）

　クラスは目の届かないところから崩れ始める。
　だから、四月最初のそうじの日には、細心の注意を払い計画を立てる。
　やり方を教え、それが当然の状態にする。

（８）学級を伸ばすための指導事項
　①班長選挙（略）　
　②委員選挙（略）　
　③学級通信（保護者の信頼・クラスの世論を作る）　
　④班員通知票（略）
　⑤合同班長会　◆年間通して計画的にプラスの指導を行なう。
　　　　　　　　◆生徒の思考力・行動力を育てる。

カテゴリー別目次　・　記事一覧

１試す価値
２四月五日から一週間の仕事
３学級経営成功の軸
４春休みの準備
５中学１年経営案
６中学校班の組織と役割
７班内仕事分担一覧表
８班の組織と役割
９年間通して行うこと
１０年間班組織計画表
１１最初の一週間計画
１２第１日目
１３第２日目
１４第３日目
１５第４日目
１６第５日目
１７そうじ点検表と使い方（画像あり）