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2014-04-13up
中学国語指導案・にじの見える橋・全発問指示
［授業で用意したい物］
教科書・赤鉛筆・ストップウォッチ
［授業前の準備］
１ 本文の音読練習（読めない字は辞書）
２ 教科書に傍線と発問等書き込み
［授業の指導・発問・指示・作業・評価］
１コマ目
教科書を開かせる。
予告
「読んであげます。終わったら印を書きます。
すごくおもしろい花丸、なかなか良い○ ふつう△、つまらない×。
では、聞いてください」
●読み聞かせ全文（約５分）
文末３０ページのすき間に、印を書かせる・理由を１、２行書かせる。
●「書けたら見せに来なさい」
赤鉛筆で理由の下に丸つけて返す。
●「全員発表します。三角です、と言ってから今書いたことをそのまま読んでください」
順番は＜言える人から＞。
「全員言います。下手でもいいです。立ち上がって言います。どうぞ」（なかなか出ない？）
「丸付けコンビでジャンケンポン！ 負けたほうが先に言います。励まして！」
上手。うまい。よく言えた。たくさん言えた。いい声だ。必ず褒める。
★１コマ目はここまでで合格。
もし、たくさん時間が余ったら、生徒に＜丸読み＞させる。
●「ひとりずつ、丸読みしましょう。」（端の列から、一人ずつ・これまた必ず褒める）
チャイムが鳴ったら終わり。
２コマ目
●「教科書を開きます。２６ページ」（２６、とでかく板書）
●１分交代読み・４分間・毎時間チャイムのすぐあとこれから始める
「１分交代読み。丸付けコンビの一人が、先に１分間読んであげる。終わったら交代」
「丸付けコンビでジャンケンポン。負けた人から。雨が、から。ヨーイ、始め」
「そこまで。指で相手にどの字まで読んだか教える。二人目。ヨーイ、始め」
「三回目は最初の人に戻る。（同様） 四回目で最後。（同様）」
「コンビの人に、君は読みの天才だね、って褒めてあげなさい」
ノートを開かせる。板書は毎回「日付・今日のテーマ」から。
板書は、常に、声に出しながら書く。視覚・聴覚両方を使わせる。
「日付・テーマ」板書したら、「今、書き終わってる人！ 天才！ 他の人追いつきなさい」
●設定（人物・場所・時代、を小説・物語りの「設定」という。大抵、人物だけで済む）
「カッコ１、登場人物。①、②って書きながら、出てくる人を書きなさい」
「Ａくん、一人だけ言いなさい。（と、トントン指名して板書。生徒が言うのは全部書く）」
①少年 ②友達 ③子供たち
●「主役はだれですか。（少年）主役の次に大事な人は。（友達） 対役、と言います。
子供たちは？脇役だね」
たぶん、母親、が出る。
「登場人物だと思う人、違う人（挙手）」「違います。せりふも行動もないからです」
●「この物語で、最も大きな事件は何ですか？ 起こったこと。
ヒント。主役の心を大きく動かしたこと。４字で書いてあります。」
「書けたら持って来なさい」
＜持って来させる指導＞
丸、×、△をサッとつける。すぐノートを返す。その場で何秒も説明しない。
言うなら「惜しい！」くらい。「もう一度もってこい」くらい。
待つ列は学級崩壊の亡霊。
適当な所でやめる。又は、全員丸まで続ける。騒がしくなるならすぐやめる。
「みんなで答え、さんはい （仲たがい） （同時に板書） （こんな調子）」
３コマ目
●日付・テーマ板書 ◎あらすじ
●１分交代読み４回
●「かっこ１、あらすじ」
「この話の、あらすじ、をコンビに言います。ジャンケンポン。負けたほうからどうぞ。
（２０秒で）そこまで！ 交代して、どうぞ」
「誰が、どうした話、ですか？ 少年が。次に大事な言葉は。友達。次は。にじ、です」
「一緒に書きます。少年がにじを見たことで友達と仲直りした話（２０）。２０字です。こうやってカッコで書きます」
★あらすじ指導にはワザがある。桃太郎のあらすじを言いなさい・超ウケル。
時間があれば練習。
「かっこ２。問題を出すから、Ｃくん、雨が、から読んでください」（３段落終わりまで）
「考え事、３文字を丸で囲みなさい。シャーペン。赤はダメ」
●「問題です。考え事、は何段落に書いてありますか。数字を書きなさい」
「あと、１０秒。簡単。２、１、さんはい。（ごー）」 （簡単な問題のさばき方）
●「カッコ３。４段落、黒く、からＮくん読んでください。（４段落だけ）うまいねえ」
「どうでもいいような目、まるで囲む。なぜ、どうでもいい目になった？ ５段落にある」
なにもかもうまくいっていないから（１６字）
●「うまくいっていないことは、いくつありますか？コンビで相談（サッと）５個？５個以上だね」
●「カッコ４。５段落をＧさん、読んでください」
［この調子で書いていくと僕が死んでしまうので、発問・指示だけにします］
［流れ：発問する段落を一人か二人に音読させる → 丸で囲ませる → 発問する → さばく］
［何コマで終わるかは相談しましょう］
［５段落］
発問：雨は自分の上にばかり降るような気がする・「雨」は何をたとえていますか。５字で
（いやなこと）
発問：この一文は何を言いたいの？ カッコの中を埋めます。
（５ ）は（２ ）だけに（６ ）気がする。
書けたら持って来る。
いやなこと は 自分 だけに おこるような 気がする。
発問：ずぶぬれ、とはどうなることの比喩ですか。
もっといやなことばかり起こること
［７段落］
指示：うわの空 囲む。意味を言うのであいている所に聴写しなさい。
（他のことに心をうばわれて落ち着かない）
指示：たわいもない 意味を聴写しなさい。
（とくに意味もない）
［８段落］
発問：おぼろ、の意味は。おぼろ、がつく言葉知ってる？ おぼろ月・おぼろ気・おぼろ昆布
［９段落］
指示：衝動 聴写しなさい。
（自分でも理由がわからずに急にしたくなる気持ち）
発問：思いがけない衝動、とは、少年のどんな気持ちですか。持って来なさい。
（にじを全部見たい）という気持ち
※予想では「全部」が抜ける。最初ノーヒントだとできた生徒が喜ぶ。
［１０段落］
発問：ついぞ つい、を漢字にしなさい。（終。終に・終の棲家）意味は？（一度も）
［１１段落］
発問：はなやかな橋、何の比喩か！さんはい。
［１２段落］
発問：少年の意図、どんなことですか。書けたら持って来なさい。
（ にじ ）を（ ひと目で見わたす ）こと
［１５段落以下は、教科書コピーを見て下さい］
★最後にできれば。
発問：この話は、人生はうまくいくものだ、いかないものだ。どちらの話ですか。
英語で、ハッピーエンディング。反対は、トラジェディー。
授業記録・にじの見える橋2011
2014-04-13up
中学国語指導案・にじの見える橋・全発問指示
［授業で用意したい物］
教科書・赤鉛筆・ストップウォッチ
［授業前の準備］
１ 本文の音読練習（読めない字は辞書）
２ 教科書に傍線と発問等書き込み
［授業の指導・発問・指示・作業・評価］
１コマ目
教科書を開かせる。
予告
「読んであげます。終わったら印を書きます。
すごくおもしろい花丸、なかなか良い○ ふつう△、つまらない×。
では、聞いてください」
●読み聞かせ全文（約５分）
文末３０ページのすき間に、印を書かせる・理由を１、２行書かせる。
●「書けたら見せに来なさい」
赤鉛筆で理由の下に丸つけて返す。
●「全員発表します。三角です、と言ってから今書いたことをそのまま読んでください」
順番は＜言える人から＞。
「全員言います。下手でもいいです。立ち上がって言います。どうぞ」（なかなか出ない？）
「丸付けコンビでジャンケンポン！ 負けたほうが先に言います。励まして！」
上手。うまい。よく言えた。たくさん言えた。いい声だ。必ず褒める。
★１コマ目はここまでで合格。
もし、たくさん時間が余ったら、生徒に＜丸読み＞させる。
●「ひとりずつ、丸読みしましょう。」（端の列から、一人ずつ・これまた必ず褒める）
チャイムが鳴ったら終わり。
２コマ目
●「教科書を開きます。２６ページ」（２６、とでかく板書）
●１分交代読み・４分間・毎時間チャイムのすぐあとこれから始める
「１分交代読み。丸付けコンビの一人が、先に１分間読んであげる。終わったら交代」
「丸付けコンビでジャンケンポン。負けた人から。雨が、から。ヨーイ、始め」
「そこまで。指で相手にどの字まで読んだか教える。二人目。ヨーイ、始め」
「三回目は最初の人に戻る。（同様） 四回目で最後。（同様）」
「コンビの人に、君は読みの天才だね、って褒めてあげなさい」
ノートを開かせる。板書は毎回「日付・今日のテーマ」から。
板書は、常に、声に出しながら書く。視覚・聴覚両方を使わせる。
「日付・テーマ」板書したら、「今、書き終わってる人！ 天才！ 他の人追いつきなさい」
●設定（人物・場所・時代、を小説・物語りの「設定」という。大抵、人物だけで済む）
「カッコ１、登場人物。①、②って書きながら、出てくる人を書きなさい」
「Ａくん、一人だけ言いなさい。（と、トントン指名して板書。生徒が言うのは全部書く）」
①少年 ②友達 ③子供たち
●「主役はだれですか。（少年）主役の次に大事な人は。（友達） 対役、と言います。
子供たちは？脇役だね」
たぶん、母親、が出る。
「登場人物だと思う人、違う人（挙手）」「違います。せりふも行動もないからです」
●「この物語で、最も大きな事件は何ですか？ 起こったこと。
ヒント。主役の心を大きく動かしたこと。４字で書いてあります。」
「書けたら持って来なさい」
＜持って来させる指導＞
丸、×、△をサッとつける。すぐノートを返す。その場で何秒も説明しない。
言うなら「惜しい！」くらい。「もう一度もってこい」くらい。
待つ列は学級崩壊の亡霊。
適当な所でやめる。又は、全員丸まで続ける。騒がしくなるならすぐやめる。
「みんなで答え、さんはい （仲たがい） （同時に板書） （こんな調子）」
３コマ目
●日付・テーマ板書 ◎あらすじ
●１分交代読み４回
●「かっこ１、あらすじ」
「この話の、あらすじ、をコンビに言います。ジャンケンポン。負けたほうからどうぞ。
（２０秒で）そこまで！ 交代して、どうぞ」
「誰が、どうした話、ですか？ 少年が。次に大事な言葉は。友達。次は。にじ、です」
「一緒に書きます。少年がにじを見たことで友達と仲直りした話（２０）。２０字です。こうやってカッコで書きます」
★あらすじ指導にはワザがある。桃太郎のあらすじを言いなさい・超ウケル。
時間があれば練習。
「かっこ２。問題を出すから、Ｃくん、雨が、から読んでください」（３段落終わりまで）
「考え事、３文字を丸で囲みなさい。シャーペン。赤はダメ」
●「問題です。考え事、は何段落に書いてありますか。数字を書きなさい」
「あと、１０秒。簡単。２、１、さんはい。（ごー）」 （簡単な問題のさばき方）
●「カッコ３。４段落、黒く、からＮくん読んでください。（４段落だけ）うまいねえ」
「どうでもいいような目、まるで囲む。なぜ、どうでもいい目になった？ ５段落にある」
なにもかもうまくいっていないから（１６字）
●「うまくいっていないことは、いくつありますか？コンビで相談（サッと）５個？５個以上だね」
●「カッコ４。５段落をＧさん、読んでください」
［この調子で書いていくと僕が死んでしまうので、発問・指示だけにします］
［流れ：発問する段落を一人か二人に音読させる → 丸で囲ませる → 発問する → さばく］
［何コマで終わるかは相談しましょう］
［５段落］
発問：雨は自分の上にばかり降るような気がする・「雨」は何をたとえていますか。５字で
（いやなこと）
発問：この一文は何を言いたいの？ カッコの中を埋めます。
（５ ）は（２ ）だけに（６ ）気がする。
書けたら持って来る。
いやなこと は 自分 だけに おこるような 気がする。
発問：ずぶぬれ、とはどうなることの比喩ですか。
もっといやなことばかり起こること
［７段落］
指示：うわの空 囲む。意味を言うのであいている所に聴写しなさい。
（他のことに心をうばわれて落ち着かない）
指示：たわいもない 意味を聴写しなさい。
（とくに意味もない）
［８段落］
発問：おぼろ、の意味は。おぼろ、がつく言葉知ってる？ おぼろ月・おぼろ気・おぼろ昆布
［９段落］
指示：衝動 聴写しなさい。
（自分でも理由がわからずに急にしたくなる気持ち）
発問：思いがけない衝動、とは、少年のどんな気持ちですか。持って来なさい。
（にじを全部見たい）という気持ち
※予想では「全部」が抜ける。最初ノーヒントだとできた生徒が喜ぶ。
［１０段落］
発問：ついぞ つい、を漢字にしなさい。（終。終に・終の棲家）意味は？（一度も）
［１１段落］
発問：はなやかな橋、何の比喩か！さんはい。
［１２段落］
発問：少年の意図、どんなことですか。書けたら持って来なさい。
（ にじ ）を（ ひと目で見わたす ）こと
［１５段落以下は、教科書コピーを見て下さい］
★最後にできれば。
発問：この話は、人生はうまくいくものだ、いかないものだ。どちらの話ですか。
英語で、ハッピーエンディング。反対は、トラジェディー。
授業記録・にじの見える橋2011
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