目的論的説明

目的論的説明も、
大きな理論（grand theoryを作りだすときには有効
ただし、欠点は、「わかるけど嘘っぽい」
①なんでも説明できてしまう
②それが正しかどうかの実証が難しい

ポジティブマインドづくりを実践しよう

ポジティブマインドづくりを心理学の授業で毎回テーマを変えて、10分程度の実習をしています。学生は、言われたからやるくらいの熱心さ？で所定の課題をこなしています。
これまでの行った実習の課題は、こんなものです。
・ 感謝の手紙を書いてみよう
・ 親切―感謝の体験を思い出してみよう
・ 将来なりたいことを一つイメージして、それを実現するために今すぐ実行すべきことを列挙しみよう
・ 自分の身の回りにある元気グッズを挙げてみよう
・ これまでで一番楽しい思い出を挙げみよう
こうした小実習を今後も毎回続けていくつもりですが、たった10分間程度の実習だけで心が元気になるとは思ってはいません。「これは良さそう、おもしろそう」という実習があったら、それを持続的に継続してみるように指示しています。
あまり期待しなかったのですが、先日、「感謝の手紙をずっと書き続けました」といって、ノートを見せてくれた学生が一人いた。「それで、気持ちのほうはどうですか？」と聞いたら、「元気になれました、気持ちが変わりました」と言ってくれた。
そうなのです。やはり実践してくれないとだめなのです。
Ｃ．ピーターソン著「ポジティブ・サイコロジー」］（春秋社）やそのほかのポジティブ心理学関係のテキストには例外なく、エクササイズ欄や実習が設けられているのも、うなずけるところです。

一般教養を捨てよう

多くの大学では、２年までの一般教養
残りの２年（実質は就職活動のため１年）が専門
そして、１，２年で学ぶ意欲や習慣を失ってしまう
なぜなら、一般教養が興味関心とはほ遠く、しかも
おおくは、極めて難しい講義になるから

大学の生き残りのための改革として
１，２年生からの専門科目の導入を考えるべきだと思う
受験生が大学選びをするとき、何を勉強したいかがポイントになっている
それを２年間待て
というのは酷
入ったらすぐにそれを学べるようにすれば、
興味関心をひきつけることができるし
学ぶ意欲も湧く

３，４年になって、そうかー
教養も必要だなー
となったときに、はじめて、今の一般教養のような講義を受講すればよい

すべての大学が東大型である必要はない

大学の専門学校化の一つのやり方だ思う

名句と名映像

☆彡
茜空
雲 名札提げ
つどふかな


☆彡
重陽や
夕陽
携帯せんと立つ


☆彡
ちからしば
幼き秋の
日を喚ぶか


提供桜氏
ありがとうございました。