その３９ 説明文の読みをどうつくるか 筑波附属小公開に参加して

　２６日の内容①２年青山さんの授業「虫は道具をもっている」さわぐちたまみ作
②分析討論　③３年桂さん「海をかっとばせ」　④白石さん６年「鳥獣戯画」を読む、
むささびのひみつ４年　　見立てる５年　の教材が扱われました。
青山さんの授業については二瓶、青木両氏が邪道であると批判の展開。
作者が嘆くだろうと。このさわぐちさんは岩手の方です。
昆虫学の詳しい方で以前お話を聞く機会がありました。
むしの絵本を書いています。教科書ではカミキリムシの生態がかかれています。
教材をこまぎれにだし、本時の⑦段落目は１文のみでみんなに予想させようとした授業でした。
そこでこのような批判になったわけです。１読総合法と似てます。
新鮮味と作者の表現法に注目させたかったと青山さんはかたっていました。
全文をみせるべき、筆者の表現の工夫をそこから発見するべきという論が主流でした。
参加者からで私が問うたのは「単元学習」への疑問でした。
答えは「むしやいきものの図鑑を作ろう」というのをはじめから目的かしない、ということでした。
なぜか、教材がうすれる、よみが浅くなり、
説明文での醍醐味の新たな発見わくわく感がうすれる。といった理由からでした。
この主張には共感を覚えました。
次回は桂さんの授業についてレポします。