【新学習指導要領】必要なのは「批判的精神の養成」！

学習指導要領の竹島明記　韓国・慶尚北道が批判の声明

韓国のことはどうでもよい。

北朝鮮と仲違いしたホッケーチームは，観ていてやはり滑稽であった。

実は，問題なのは理科である。

相変わらず「実験考察重視」だなんて，アホばかりだ。

結論から言えば「値のわかっている実験」は「捏造」を産むだけ。僕がそうして高校の単位を取得したように。

これは，先日とあるセミナーで理科実験重視に対する批判を聞いたとき，自分の意見とあまりにも同じでビックリしたぐらいだった。

でも，実験も「批判的精神」を養成するためなら問題ない。

「批判」と「非難」の区別ができない人が，マスコミ含めて非常に多い。

この2つは，辞書を調べれば簡単な違いである。

批判は「建設的に対論を提案」する，非難は「悪いといって攻める」である。

したがって，批判的精神というのも「本当にそうだろうかと，いろいろ自分で確かめる」姿勢をいうのだ。

だが，高校理科教育では「値ありき」の実験が横行している。

僕はその経験者であり，それが嫌で数学を選んだ。

だが，先生が「値が違ってもいいから，過程を明確に記すように」と指導してくれたらずいぶん理科への気持ちは変わっただろう。

歴史教育はイデオロギーの集積。

理科教育も実はイデオロギーの集積。

化学の周期表表記（遷移元素を12族まで含めるとか・含めないとか）が最たる例である。

こうしたイデオロギーを批判できる精神を養成する...と，困る（自分の地位が揺るがされる）のは官僚であるから，そういう教育にしないのだ。

この話題，何度書いたか記憶にない。

しかし，大事なことは何度でも繰り返しておくことにする。