教育の構造改革。

　教育にお金をかけるとテストの正答率が高くなる。という結果が出た
（文科省の委託調査）。こと以上に、同分析での、親子のコミュニケー
ション、特に、ニュースや新聞記事について子供と話す、家に本がたく
さんある家庭の学力が高い傾向に、教育の多様性、常識を見た思いが
ある。　　教育で、もっとも重要なこと、「多様性」。

　教育とは、テストの正解が多いというスキルの問題より、未知の知識
への遭遇、興味、吸収力。それを活かして、自ら考える力（機転、応用）
をステップ・アップするプロセス、プログラミング。

　さらに、そうした教育環境がつくる、思いやりとか、やさしさとか、
勇気とか、正義とか、ひろく愛に結びつける人間力にたどりつくステッ
プ・アップ。

　人間の性善説とか性悪説とか、交差するような、しないような難解な
生い立ちを解きほぐそうというフィロソフィカルな話は、さて置いとい
て、人間は生まれた時から幼少期までの子供は、誰しもそう憎めない。

　その後の成長期（自意識の芽生えと教育を受ける期間）の変化に、ど
う対処したかのプロセスが、精神構造、価値感情に分かれ道があらわれ
る。

　教育の本質からみて、文科省の委託調査による分析はいいけど、言い
たいことの掴まえ所の見えない、その発表だけの仕方には、がっかりだ。
　ただ、パラドックスに映る教育の混迷のプレゼンテーションだけなら、
まだ意味もある。

　現在の基礎教育の義務化教育（小、中学校）の空洞化が問題。それ
以上に、教育の高い水準を誰が維持し、担うのか。現在の教育の持つ
問題の本質（人材育成）に目を向けて、教育をあるべきハートフルで
フィロソフィカルな方向に向けよ。教育の構造改革だ。

　教育が、公平で、公正で、平等なものでなくなって、全国に１３万人弱
の小、中学生の不登校児を、かかえている。
　解決しよう。教育の構造改革だ。