失敗しても成功しても、研究授業をするほど授業力は高まる

　先日、授業研究会に参加した。

　子供の反応は重く、授業者は焦っていた。

　原因は、教師の喋りすぎ、発問の曖昧さにあった。

　ただ、一番の原因は、この授業のゴールを明確に描いていなかったことにある。

　45分後に、子供がどう変わってほしいかが明確になっていなかった。

 

 

　多くの教師がこういう「授業が重かった」という経験をしているだろう。

　（私は数限りなくしてきた）

 

　今回の授業はうまくいかなかったかも知れない。

　しかし、従業者が精一杯の授業をしようとする熱意は感じた。

　子供たちも精一杯考えようとしていた。

　教師と子供たちの日頃の関係が良好であることもわかった。

 

　今回の研究授業は重い雰囲気だったけれども、きっと授業者の先生は良い授業ができるようになるだろうと思う。

　研究授業をして、いちばん得をするのは、いちばん苦労をした授業者の先生である。

　研究授業をした分だけ、失敗も多いが、成長する機会も多くなる。