算数授業の導入場面では、是非この学習活動を設定しましょう・・・見通し

　算数の授業を見ていて、意外と設定されていない活動がある。

　それは、「見通しを持たせる」である。

　問題を読んだ後、すぐに解かそうとする授業を見ることがあるが、もったいない。

　まずは、２つの見通しを持たせる。

　答えと解き方である。


　答えの見通しは、だいたいどれくらいの数になるか、または、○○よりも高い（安い）という程度でよい。

　例えば、定価の２５％引きで１５０００円のデジカメを買いました。定価はいくらでしょう。

　という問題の場合、「定価の方が１５０００円よりも高い」という見通しをもてたとする。

　解いた答えが、３７５０円だったら、この答えではおかしいのではないか？という自己評価ができる。

　こたえの見通しを持つことで、自分で修正できるようになる。


　解き方の見通しを持つことで、既習事項を生かせないかという習慣が身に付く。

　図を使って考えることでもよいし、前時で学んだ解き方を生かしてもよい。
　

　例えば、先ほどのデジカメの問題であれば、「定価の２５％引き」ということは、「定価の７５％で買った」と見通しを持つ子もいる

　「定価の０．７５倍が買った値段」であれば、もとにする量を求めることになるから･･･。

　と言うように、前時の学習を生かして問題を解けるようになる。

　

　というように、算数授業の導入場面では、是非見通しを持たせる学習活動を設定するよう、若手教師にはアドバイスしたい。