全英連佐賀大会１日目 午前の部（復習）

　学校英語教育：何ををどこまで？
　投野由紀夫先生（東京外語大教授）

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　雑感・気になる

　小学校～中学校前半での言語機能・概念と文法
　《メニュー》をあらためて見直した。僕の担当する1年生は、できているだろうか。

　Ａ２：中2～高1程度で「できるようになる」（と期待される）項目が出てきたが、バランスよく「わかっている」と言いがたい。まだら模様の理解度定着度だなあと感じた。生徒間はもちろんだが、一人の生徒の学習項目ごとに定着度にばらつきがある。

　Ａ１→Ａ２→Ｂ１
　「英語コミュニケーション」3年間と「論理･表現」3年間で350時間。Ｂ１に到達できる...か？

　教科書の本文の《テキストタイプ別》を意識して導入することの意義
　僕は本年度論理･表現Ⅰ担当。inputの「読む・聞く」と、outputの「書く・話す」が、「やりとり」通して上手くつながっているか、考えさせられた。
　･･･上手い橋渡しができているか、情報のやりとりができているか。

　文法・語彙のチェック方法で、先週の授業で取り上げた、現在分詞・過去分詞の修飾、with＋目的語＋分詞をもちいたテキストが出てきた。説明...　くどすぎないように、読んだらわかる程度から書くことの活動へつなぐこと。
　･･･僕は少しくどいかもしれない。