この３点に気をつければ、教育研究論文のレベルは上がる

　以前、教育研究論文の審査をしたことがある。

　その際に学んだのは、実践記録との違いである。

　教育研究論文であるならば、気をつけるべき点がある。

　大きく言って次の３点ではないだろうか。

 

１　整合性

　研究主題、副題、研究内容、そして成果と課題までのつながりが明確な論文であること。「論文」であるため、主題から成果までの整合性が取れている必要がある。

 

２　定義づけ

　研究論文は、教育活動の一部分を切り取ってテーマを設定し、実践し、成果を明らかにする取組である。

　テーマを明らかにし、そのために何を工夫し、どのように実践し、どのような成果があったのかを具体的に述べなければならない。

　そのためには、曖昧な記述は避けるべきである。曖昧な記述をしていると、論がぼやける。

　特に、抽象的な言葉を主題に入れている場合は、定義づけをする必要がある。

　「主体的に取り組む」であれば、どのような姿が「主体的に取り組む」姿であるかを定義づけする必要がある。

 

３　成果の客観性

　取り組んだ成果が曖昧な論文が結構ある。どんな成果があったのかがぼやけている論文は、評価もぼやける。

　はっきり言って、評価のしようがない。

　成果は客観的に数字で記述する。または、児童の書いたものや行動などで、どんな変容があったのかを、読む者にわかりやすく訴える必要がある。

 

　以上を受けて、審査の際の講評として付け加えたのが、次の文章である。

 

　・・・以下は次回のブログに続く。