夏休みの前に

今日、木陰で休んでいたら・・・



上を見上げるとなんともう、青い「どんぐり」が❣

７月の半ばというのにもう、「秋の準備」が始まっているんですね




先月末は、４年ぶりに「保護者サロン」を開きました。

前半は、「同時処理」「継次処理」の特性について体験をしていただき、

後半は、日ごろのちょっとしたお悩みを語り合う・・・。

とってもフレンドリーかつ有意義（と思っています！）の会でした。

お子さんたちだって、得意な学習形式があるように、

大人だって「得意」な方法があります。

子どもに伝えるときにどうしても「自分の得意な方法」で教えるため

子どもにぴたっとくるときと「？？？」となるときがあります。

これは、家庭・学校だけでなく、職場でも？

「継次処理」「同時処理」どちらかがとても強い場合、

その人に合った方法で学ぶ（覚える）必要があるのでは、という体験を

してみました。

💛自分に合ったやり方だと覚えやすいことを実感。

　　子どもに合った方法で様々なことを学ばせたいと思いました。

💛子どもが分からない、と言ったときにどのように教えたらよいか

　さらに具体的な方法も知りたいと思いました。

・・・ご感想をいただきました。


そして、私も学会主催の実技研修会に参加。

実際に具体的な場面で指導案を考えてみると・・・

いろいろな疑問もわき、

いろいろな考えも浮かび

なかなか難しさも感じました。

講師のご意見、参加者のアイディアをきいていると

自分の視界が開けるような感覚。


塾に戻ってまた子どもたちと接していると、

あのときのあのお話は、まさに今子どもの中で起こっていることなんだ！

とすとん、と落ちる感じがしました。

大人になってから自主的に勉強している感じがするな～～～（笑）





夏休み前にお子さんたちが書く感想文の本を私も読み終わり、

今構想の「作戦」を立てているところです。

毎年思いますが、子どもって本当にその子に「ぴったり」の本を選んできます！

くすっと笑えたり、

命について考えたり

家族について思ったり

自分を振り返ったり・・・

どんなふうに仕上がるか楽しみです！


横浜は今週で梅雨も明けそうです。


とっても暑くなる予想です。

でも、もっともっと熱くなりそうなのが

プロ野球のセリーグ！

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今週の「ちょっとひと工夫」。漢字と図形。

もう、とけちゃいそうな暑さです！🍨

きっと横浜だけでなく全国的にかしら？

そんな毎日ではありますが、子どもたちの学習は続いていくわけで・・・

１年生の配当漢字（この学年で学ぶ漢字というもので文科省が定めている）の中で

「年」や「先」など、画数が多くなってくると覚えにくい文字があります。

「山」や「川」を覚えるのは楽しかったのに・・・

時々ブログで書いていますが、ノートにびっしり同じ漢字を書き続けるのは、

もうナンセンス！

でも、覚えにくいときは工夫が必要ですね。



書き順、というのではなく、「部品」に分けて覚えるのが得意な子ども用にテープで漢字を作ってみました。

工作も好きなお子さんなのできっと楽しく取り組んでくれると思います。

１年生の漢字ですと、「車」をなぜか

「画」の上部分と「十」のように分解してしまうケースもあり、

縦線がつながっているという認識も大事です。

まあ、この「テープ作戦」は。あまり複雑な漢字には使えにくいので、

そのときは3色ぐらいの筆ペンでつながりとパーツが分かりやすいようにします。

　　　　　　　

図形の学習で使う、三角定規。

最初は2年生のときに習う、「直角」から。

4年生では、「垂直な線」「平行な線」を引くことも学習内容です。

どうやって、動かすんだっけ・・・？？？

学校ではなんとなくできても、家で一人ではうまく思い出せないこともあります。

教科書のQRコードで読み取って動画コンテンツになっているものもありますが・・・。

先日１００均ではない、文具店で見つけた定規。



直角のところが水色になっています。

さらによく見ると、同じ角度のところが同じ色になっています。



直角どうしが向き合うようにすると垂線や平行な線が引けます！


そして、4年生で初めて習う「角度」を測る道具。

分度器




右から角度を測るときと、左から図るときと混乱してしまうのを防ぐために

「色分け」してあります！


定規のちょっとした工夫。


学校で配られるものの中には、そんな工夫がないものもあり、

自分で用意したものが使えないとしたら、油性マジックで色を付けたり、

細い色テープ（これは、百均）をはってもいいかもしれないですね。

シールなら、覚えた後で外すこともできます。

・・・・みんながつけていないなら、「ずるい」と言われてしまうかな？

・・・・・ときどき聞く子どものつぶやきです。

先生に相談してどうしてもだめだったら、お家用に買っておいて宿題や

夏休み課題に使っても。

でも、こんな工夫がある定規を学校でそろえてくれていたところもありました。

全員がもっているなら「安心」ですね

それぞれ、定価でも２００円しません。

また、定規は使っているうちに目盛りが摩耗（まもう）したり、

全体がくすんで見えずらくなったりしてしまうのでときどき買い替えも必要かもしれません。



　　　　　　　　　　　　

もう一つ。

線を引く

目盛りをよむ

図形を描く


・・・といった算数の学習では、ふだん計算で満点をとる子どもでも

とたんに点数が下がる場合があります。

その理由の一つとして

「手先」の器用さの課題がある場合があります。

定規を押さえている手（だいたい利き手の逆）がずれてしまったり

角度の「頂点（とがったところ）」と分度器のクロスしている点が合わせにくい。

コンパスの支点（

針のところ）がずれてしまう。


「手先」は急には発達しにくいので、3～4年生で気づくことが多いのですが、

書字が整いにくいお子さんであれば１～２年生から少しずつ練習し始めるのもよいかもしれません。

また、３～４年生の算数の授業中に気づいた場合は、

定規に押さえるためのぽっちを消しゴムを切ってつけたり

滑り止めつきの定規に変えたりするなどの工夫があるとよいかもしれません。


もう一つ、「視知覚」の課題がある場合があります。

学校では遠視や視知覚の検査を行わないため、

「細かい目盛り」が見えないことを見落とされがちです。

「見えていな」ければ、正確な作図はできず、角度のよみとりや

3年生で学習する重さの「はかりの目盛り」を読むことに困難さがあります。


こうなると、「算数」の「評価」をなんらかの手立てなしにしてよいのか？という疑問がわきます。


よくプリントやドリルに「よく見て」と赤が入ることがありますが、

それより「目盛り」のところだけ【拡大プリント】があった方が子どもにとって自分でできた達成感がある気がします。


できない、わからない・・・が続けば、学習の意欲も落ちてしまいますものね。

道具や手立てが整えば、楽しくなる学習がたくさんあるような気がします



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今日で創立１１年目です！ 「結ぶ」がテーマ💛

気が付いたら・・・・今日は「創立記念日」でした！

もう１１年になります。

ご縁を結んだ方は、生徒さん、保護者の方、学校の先生方、療育機関の方、

子育てサークルの方、幼稚園・保育園の先生方、不動産やさん、相談機関の方、カウンセラーさん・・・・

まだまだたくさん。

本当に１１年前の「今日」がなければ「今」のびすぽうく（塾の名前です）もありません。

みなさんに感謝の気持ちでいっぱいです。

今日は、ご縁を「結ぶ」ということで、「結ぶ」がテーマです。

🎀　🎀　🎀　🎀　🎀　🎀　🎀　🎀　🎀　🎀

高学年になり、足のサイズが大きくなると

「ひもぐつのひもが結べない」

というお悩みをきくことがあります。

「ちょうちょ結び」の仕方、私も苦手でした



こんなマニュアルもつくってみました。

練習器も作りました。

そうしたら、あるとき、生徒さんが「もっと簡単な方法があるよ」と教えてくれました。



はじめにばってん。



次にわっかを二つ。



わっかをばってん。



くぐらせて、完成！

つまり、「ばってん」の結び方さえできれば、ほぼ練習なく、できてしまうというすご技！

・・・私も小さいときに知りたかった！

今では、「マニュアル通り」の方法が染みていて、このすご技は使っていませんが。


くつひもの他には、学校では掃除当番で「ゴミ袋をしばる」という場面があります。



学校のゴミ箱はだいたい４５L。



「ばってん」２回。



細長く口を伸ばしてくるっと１回。

まちのゴミ置き場をみると、ばってん２回のタイプが多いような気がします。

大人がみんなできるということは、いったいいつこの「わざ」を身につけたのでしょう？

小学生のうちは、できる子に「やって。」と頼めばほぼ事足りるかと思いますが、

さすがに中学校では・・・・。


となるとできるだけ小学生のうちに身につけたい「結び方」です。


勉強というと「よみかきそろばん」的なものを思い浮かべますが、

「教科」にないものもたくさん、身につけながら成長する必要がありますね。

何も考えずにもう感覚的にできるように。

「ご縁」を結ぶのも、「ひもやごみぶくろ」を結ぶのも、ぱっとできるものではなく、

努力したり練習したりの「機会」を多くもつことや、

できるようになりたい（いろいろな人とつながりたい）、という意識をもつことが大切ですね。


・・・・また、自分に言い聞かせているような・・・


これからもよろしくお願いいたします。

素敵なご縁、たくさん結ばれますように！


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ちょっともやもやしています・・・

創立１１年目の月になりました！

教室や生活で少し困り感をもつお子さんの塾を開いています。

このところ、「書く」ということでいろいろ考えています。

なぜ「書く必要があるのか？」

もっというと、「なぜ板書を写す必要があるのか？」

１・２年生のうちは、書き込みプリントなどが配られ、板書をそっくりに写すことはあまりありません。

３年生ぐらいから少しずつ「授業の記録」として「ノート」にまとめることがでてきます。

教科書にもノートの書き方の例が一部分のっています。

４年生の理科の教科書　　水の地面へのしみこみ方実験の記録



４年生の社会の教科書　浄水場の学習前のテーマへの課題



５年生の世界地理のまとめ



６年生の政治（三権分立）



６年生の理科　気体の性質



６年生の算数の教科書は、巻頭にノートの書き方の例がでています。



これだけ「ノート」が大切だと伝えられているのだと思います。



授業参観をすると、黒板を見ただけで授業の流れがぱっとわかるときと、

あまり書かれていないときと

たくさんあって一度目を離すとどこを写したかわからなくなるときと・・・。

先生の個性もあれば、生徒児童一人一人の受け止めもいろいろです。

「ノート」は成績（評価）の対象にもなります。

昔は、板書を一生懸命写していたかもしれませんが、

今は、書き込みプリントが用意されていたり、

書字に困難がある子どもは、タブレットで写真をとったり

・・とただ「書き写す」だけではなくなってきていると思います。

一生懸命先生の板書を写していても、後で読み返したら、「なんだかわからない」ような文字列だったり、

写真にはとったけど、「見直す」時間がなかったり・・・。

そうなってくると、成績以前に「ノートを書く意味ってなんなんだろう？」と思えてきます。


書くことに困難さがある理由はいろいろあるのですが、

なんとか書く困難さを軽減するために

書くトレーニングをするとしたら、「自分が読み返せる」ようなレベルの文字で

「書いていないときに」先生の話を聴けるぐらいの量で

６時間目までにへとへとにならないような「省エネモード」で

日々、行う必要があると思います。


社会人になってしまえば、スマホでメモを作ったり、

電話を録音したり・・・と機器も使えます。

（でも、いったんは、頭の中に記憶して整理する必要がありますね）


聞きながら意味を考え自分のやるべき順番を組み立て必要な準備をして実行する

という「社会生活」や「仕事」が円滑にいくように

また、「忘れないように記録する」（見返せる）

ための「書く」なのですね。


書いて覚えるタイプの人と

聴いて覚えるタイプの人

それぞれ得意がありますが、人間はすべてのことを１回で覚えることは難しいので

なんらかの「記録」方法がとれる必要がありますね。

また、話して伝えるのが得意な人と

文章にして伝えるのが得意な人があると思います。

（プレゼン、は両方？）

どちらにしてもいったん、頭の中で整理する必要があるところは同じですね。


こう考えてくると「板書を写す」絶対的は必要はないと思いますが、

テストなど、クラス全員が一斉の口頭で答えるわけにはいかない場面もあり、

「書く」ということは機器を使うにしろ、避けて通るわけにはいかなそうです。


結局のところ、文字を覚えたころから少しずつその子どもに合った方法で

その子どもに合った「書く方法」を練習する必要がありそうです。

ちょうど３年生ぐらいが一般的な方法で書く練習をするのか

その子どもに合った量や方法で書く練習をするのかの分岐点なのかな・・・・


書き込みプリントは、大人になったらもらえません！

なんとかそれまでに自力でできる「書ける方法」を見つける必要がありそうです。

私も改めて一人一人のお子さんに合わせた「書く」支援方法を考えていこうと思います。💛


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今週「安かった」？もの。コスパ

このところ気温も上がり、少しむしむしした日もある横浜です。

定規の目盛りが少し見えにくいお子さんがいたので、

百円均一ショップ（通称「百均」）に行ってきました。



この定規、よーーく見ると、１ｃｍずつ互い違いに水色がぬってあります。

また数字も大きく、見やすい字体です。

もちろん、￥１１０。

次は、これ。



立体の勉強で使う積み木。

円柱や三角柱も入っています。

同じものが２つずつあるので片方で私が作り、同じものを作ってもらってもよいかもしれません。

これは、ちょっと高くて￥４４０。

それでもホームセンターでみかけた立体よりはお得かも。

次は、これ。



ぜんぜん教材ではありませんが、

このカーネーション、野菜などを売っているお店でなんと２０本で税込み￥１６５！

くきがしっかりしていてまる１０日間、咲き続けてくれました。

５年生の生徒さんに、１本あたりの値段を計算してもらいました。

１６５÷２０＝８．２５（円）

あ！やっぱり「教材」でした。

百均は、円安のせいか、以前あったものがなくなってしまい、

若干「質」が落ちているものもありますが、

使ってみないと効果が分からないときは、お試しするのにもよいです。

そして、百均ごとに特徴があって、何店が回ると、それぞれにほしいものが見つかることもあります。

私は、子どものおもちゃコーナーもよく見ています。


＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

五月晴れ（さつきばれ）



横浜金沢区の三井アウトレットモール。

このアーケードをくぐると



豪華なヨットがたくさん。

これに乗ってどこに行くのでしょうね・・・。



ちょっとうらやましい・・・

・・・そこで私もリッチな気分になるために





きらきらの宝石を買ってきました！

・・・もちろん、「百均」です。

数の学習で使います。



なんと、来週末は、もう６月です！

みなさまこの２か月でそろそろ新しい環境に慣れたころでしょうか？



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おたよりの「自動翻訳機能」・・・「ほんやく」って役に立つ！

５月の連休（４月からの方もいらっしゃったと思います）は、

ゆっくりお休みになれましたか？それとも？

・・・・いつもは、少しずつ「生活時間帯」がずれる家族がずっと同じ空間にいることで

連帯も生まれれば、逆に「合わせるのに」疲れてしまうこともあったかも？

連休明けにリズムがつかめず少し登校がしにくかったお子さんもいるかもしれませんね。


先日ネットのニュースで「横浜市がすべての学校で同じデジタル配信システムを導入」したという記事を見かけました。

今までは、学校によって違うシステムを使っていたため、きょうだいで違う連絡方法だったり

先生方は転勤のたびに新しいシステムの使い方を覚えなくてはいけなかったそうです。

記事によると(リンクが貼ってあります）

学校のおたよりがデジタル化され、保護者のスマホに配信される

欠席の連絡がスマホからできる

なのだそうです。

実際に試していないので詳細はわかりませんが、

のデジタル化により、

印刷の手間が省け、ペーパーレス化になった

多言語（１３か国語。英語・中国語・韓国語・スペイン語・タガログ語・ネパール語など）に自動翻訳機能がついた


なのだそうです。

毎月月末になると、副校長先生がずーーーーーと学校だよりを印刷していたことを思い出しました。

（町内会にもくばるのです！）

町内会の分は、いまだに印刷かもしれませんが、あの時間・労力・すごい量の紙・・・。

省コストですね！

そして、横浜だけでなく、外国からいらした保護者の方は、さっぱり分からなかった「おたより」が

理解できるようになったことは、画期的です

５月の遠足シーズになると、遠足の持ち物を伝えるのにイラストを描いていたことを思い出します。

でも、「水筒」と伝えたら、水筒に「コーラ」が入っていたのですが

文化の違いもありますね～。


「翻訳（ほんやく）」って、

例えば日本語を単に英語に変換する、というだけでなく、

「日本での解釈」もセットになることが必要かな、と思います。

同じ「水筒」でも頭に浮かぶイメージはその人の暮らした「文化」によりますものね。


勉強を子どもに教えるときも、同じことば・同じ教科書を使っていても

子どもによって頭の中で起こっていることがいろいろ。

生活面でも

「早くしましょう。」と言う言葉一つでも

「５分後」が早い、と感じる子もいれば、

「ほんの数秒」でないと早い、と感じない子もいると思います。


「早くしましょう」より「砂時計が落ちるまで」のような具体的なものが「共通理解」になりやすいのでは。

学校だけでなく、家の中でも家族によって同じことばの理解が微妙に違うかもしれませんね。

「翻訳」は、ただ、ことばを変換するだけでなく、「意味理解」もセットになってはじめて

活かされるのでは、と思います。

おうちの中で「核」になる方が家族間の「プロンプター」になることで齟齬（そご）が解消に向かうかもしれませんが、

この「核」になる役割の人は、けっこう疲れそうです

連休・・・・きっと終わってほっとされたことと思います。

お疲れ様です





リコーダーの「楽譜」です。

ドレミをふるだけでなく、♪の長さと指づかい（慣れたら、自分で記入する）も入れてみました。

＊写真は記入前のものです。

これも「翻訳」かな～☆





指先の練習のため、母の日工作をしてみました。

紙コップに糸をまくために、両手をうまく協応させる必要があります。

すきまなく巻くのって意外と難しいし、集中力もいります！

利き手の反対を鍛えると、だんだん字形が整ってきます。


「翻訳」は相手の状況を考えて行う必要があり、

「１回で完結」にはならないことが多いかな～。

私の感想です・💛



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ノートと「手本」が遠いと？

５月になりました！🎏

ゴールデンウィーク・・・とは、いっても「学校」はあと１日平常授業

心なしが交通機関もすいています・・・。


今日は、「板書をノートに写す話」。

学生はもちろん、社会人になっても、聞いたことや見たことのメモをとることってあると思います。

小学校３年生ぐらいから先生が黒板に書いたものをノートに「写す」機会も増えます。

書く量も多くなり、「写すことで精いっぱい」の子は、先生の話が頭に入ってきません。

とっても真面目は子は、一生懸命書こうとして、給食を食べた後の授業は、もう疲労困憊。

４月いっぱいはがんばれたとしても、そろそろお疲れモードにはいるころ。

では、どうしたら？

平成の時代と違って、まずは、「全部写さなくても」と思います。

「写したい人」「写せる余裕がある人」は今まで通りで

「疲れちゃう」「聞き落としちゃう」「写している途中で黒板を消されてしまう」子は、

「大事なところだけ」。

（ここで、「どこが大事か分からない」と言っていた子もいましたので

とりあえず「先生が何回もいうところ」「教科書で太字になっているところ」「自分の考え」と伝えています）

そして、座席の位置によっても、板書写しの困難さが違うのです。

一番の前の正面だと「文字が近い」ので目の往復が少し楽ですが、

一番後ろの窓際や廊下側だと黒板までの距離が遠く、視界の中に「友達」や「掲示物」が入ってきてしまい、

「余分な刺激を排除」しなくてはなりません。

例えば、教科書の図を写すとしても



このぐらいだと近くで少し覚えては、写し、してなんとかなるとしても



視線が前後にかなり動きます。



こうなるとかなり「いったん記憶」することが必要になります。

左利きの人は、テストやプリントで左に「手本」がある場合、自分の手でかくれてしまうため、

さらに困難さがあります。

私は、左利きの子には、できるだけ手本や問題を右にしています。

（プリントだと半分に切って左右逆になるなど）

いったん目👀で見て記憶して思い出して再生（ノートに書く）

という脳機能のワーキングメモリ（脳科学辞典）も関係あります。

ワーキングメモリとは、子どもがよくするすごろくで考えてみます。



サイコロを振り、いくつ目がでたかを見て⇒それを覚えて⇒目の数だけ進むという作業で使うような機能。

大人では簡単に思えるかもしれませんが、まず「サイコロの出た目を覚える」という作業があり、

自分がいた場所を「０起点」として駒をもってサイコロの目の数だけ進むという作業があります。

一緒にしている人がサイコロで自分の駒に当ててしまい、どこにいたかもわからなくなることもよくあります。

どこにとまったかも「覚えなくては」いけません。

（こんなときは、止まった目のことばや絵を声に出して言うと覚えられます！）

でも、中には、足し算ができても、駒の動きと数え方が一致しない子どももいます。

数えていくうちにどこまで動いたかが曖昧になるようです。



・・・・板書を写すときは、図や漢字など多くの情報を「いったん記憶」しなくてはいけません。

また「先生が口頭で説明したこと」を書こうとしたら、いったん記憶し、頭の中で「漢字変換・文字変換」し、

「再生」しなくてはいけません。

漢字を思い出すのに時間がかかったり、記憶の容量が多いと覚えにくかったり、手先の課題があり、

鉛筆で書くことに困難さがあったり、また見る力に困難さがある場合もあり・・・・

いろいろな理由で「板書写し」が疲れたり、うまくいかなかったり、途中で終わったりする場合は、

それが積み重なることで学習意欲がしていまうことも。

だから、「書く量を制限」したり、機器を使ったりで「持続可能」（今はやりの？？？？？）にする必要があるのですね。

写す場所（ノート）もマスより幅広（UL軸）の罫線ノートの方がよいこともあります。

５ｍｍ方眼は、疲労度が増します・・・。

新年度が始まり１か月たったところで子どものノート（大人の場合は手帳？）を見て

困難さがみられるようでしたら、思い切ってノート（手帳）を変えたり、

書くときにいったん小声で音声化したりなどと自分に合った方法を採り入れるのもよいかもしれないです。

６年生の「対称な図形です」



描くときに頂点に番号を振ったり、部分を色分けしたりすると描くときに楽になります。

おまけに言うと、「筆記用具」も重要です。

鉛筆や消しゴムを「自分の合ったもの」に変えただけで書くことの困難さが軽減した子どももいます。

ちょっとした手の感覚、１日・・・１週間・・・・１か月・・・違いがでてくるんです！

「書く」という作業がいかに繊細なことか。





ヨコハマ関内に新しくできた「ハイアットリージェンシー」に行ってきました。

入口の左はお酒を飲めるコーナー。円形の照明がおしゃれです！




エスニックな「カレー」が絶品でした！

横浜はしばらくホテルの新設が続くようです。

お近くの方はぜひいらしてくださいね。

赤レンガ倉庫ではビールフェアもしていました。




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時間配分は自分で決める

４月も半ばを過ぎ、気温も上がってきました。

冷房を入れる？と一瞬思うほどの横浜です。

新学期が始まって２週間。

緊張が弱まり、少し疲れもでてきたころでしょうか。


＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊


今日は、自分で決める「学習方法」の話。

私の塾では、ペースがつくれてきたころ、

子ども自身が学習プログラムの順番を決めています。

（学習の内容は、私が決めています）


最初に自分にとって少しきつめの内容をもってきて

だんだん楽にしていこう・・・・とか


最初は自分の得意な内容にしてペースを上げて

後半少し難しめにする・・・とか


今日はちょっと学校で疲れたからゆっくりペースにして

じっくり取り組んで、次回は少しペースを上げよう・・・・とか


短い「ブレイクタイム」もどこにもってくるかは、

自分で決めます。


もちろん、実際にやってみて「変更」もあり！です。


はじめからこのような「ペース配分」がうまくいくこともあれば、

思ったようにいかないこともあります。

でも、だんだんにこつがつかめてきて

本当に「時間内」にぴたっと収めてしまうように



自分で「これは得意」

「これはちょっと苦手」

「これは少し時間がかかりそう」

「これは早く終えられる」

などの見通しは、経験を積みながらだんだんつかめていくようです。

いつもいつも大人が決めてしまうとこの「ペース配分」が自分で作りにくいのでは？


学校では、なかなかその配分が難しいかもしれませんが、その日の時間割をみて

「今日は少しきつめだから、休み時間はゆっくりすごそう」とか

「今日は好きな学習が多いから休み時間は思いっきり遊ぼう」とか

ぐらいならできるかもしれないです。


中学校ぐらいになると教科も増え、部活動などもあり課題やテストに向けての学習は、

本当に「計画的」に「自分の得意・不得意」「自分の体力・気力」を考えて行わないといけなくなってきます。

小学校でも段階的に自分の「心やからだやスケジュール」を考えて

集中して行う時間と少しペースダウンする時間をうまく作れるように練習していくことが大切なのでは？

と思うこの頃です。





今年の教科書（１～６年生）

４年ごとの改訂で、新しくなった教科書です。

今週は新しいものに合わせて教材づくり・・・。

これは「集中する時間」。




３年ごとに開かれる「トリエンナーレ」。

久しぶりに横浜美術館に行ってきました。

外壁にペインティング。

（終わったあと、どうするんだろう？？）などと思いつつ


ラファエラ・クリスピーノさんの「のれん」？

葉に色をつけて型押し　室内に自然の風を呼ぶ



箱がいっぱいの壁面　おもしろい

今回は、「意思のあるアート」といった感じでした。

美術館は、私にとっての心のペースダウン。

「ON]をつくるためには、「OFF]も大事ですね！


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気持ちだけでなく、グッズも新しく💛

桜が満開



先日卒業生を送り出し、また新たな出会いがあり、

さみしさとうれしさと二つの気持ちでいます。


横浜は８日が入学式・始業式です。

記念写真の背景に🌸がはいりそうですね！

入学でなく、進級するときには、

少しわくわく気分を高めるグッズがおすすめ。

「エコ活」はしなくてはいけませんが、

筆箱の中の✐や消しゴムがぴかぴかだったりすると

気分も上がりますよね～

古いのは、おうちで使うとして・・・

もしかしたら、ノートも？

学校からのお便りには、

「昨年の続きでいいです」

と書いてあったとしても、新しい気分で始めたいときは、

真っ白なノートも気持ちがいいですね。

教科書や担任の先生が代わり、いったん気持ちをリセットするのも

よいかもしれないです。

（・・・と言いながら塾では、昨年の内容をふりかえるために続きを使っています）



勉強の区切りで、自分の「理解度」を表すために「にこにこがお」をノートに描いていたのですが、

４月からはこんなスタンプも用意してみました。

少しずつ使っていこうと思います。

新しくするものがある一方、「これがあると落ち着くグッズ」があるとしたら、

それは、継続するとして。

（鍵についているキーホルダーとか大好きな下敷きとか、

手触りのよいハンカチとか？）

ちょっとした「持ち物」が気分転換になったり、安定剤になったりします。


そして、ことばのも。

入学・進級に少し不安を感じている子どもがいたら、

「～年生になったら、〇〇ができないといけないよ。」より

「～年生になったら、楽しいことがいっぱいありそうだね。」と前向きな言葉かけがよいかな～と思います。

大人の言葉かけ一つで子どもの気持ちも変わります。

「はじめからすべてではなくても、少しずつできるように応援するね」

というスタンスで４～５月は子どもたちを見守っていこうと思います。




私もこの４月ひそかに新しくしたものが・・・・。

なにか？

それは、「ひみつ」です！


来週は新しい先生の話がたくさん聞けそうです。



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「あなたは悪くない」

新年度準備をしています。

今年は小学校の教科書が４年ごとに改定される年。

新しい教材もあるようなので、本格的には、教科書を見てからこちらの教材つくりですが、

とりあえずできることから・・・。

youtubeを見ていたら、「ポケモンシール」を自作している方がいて。

その方のようにうまくは作れないのですが、

やり始めたら２００枚！

がんばりました

なんか原型と違っているものもありますが

よしとしましょう。




今日は、心にちょっと雨のときの話。

子育てをしていたり、「先生」や「支援者」として子どもとかかわっていたりしていると

たまに

子どもが「突発的」な行動をとってしまうことがあります。

家の中だけでも大変なのに

「公共の場」でどっかー～～～～ん☆と大声を出してしまったり、

いらいらを爆発させてしまったり。

そうなると保護者や支援者は

もしかして自分の指示が悪かったのか

自分の言い方がきつかったのか

無理にできないことをさせてしまったのか

自分を責めてしまうことがあると思います。

でも、なんでもかんでも子どもの言うことを受け入れるわけにはいかない・・・

ただ、周りに迷惑をかけてしまうのなら少しゆるくする？？？

１回ゆるすとまた次も同じようなことでどっかー～～～～んがでてしまうのでは？


本当に本当に悩みます。


私もたくさんの敏感なお子さんと接する中で

穏やかに接しているつもりが、突然子どもがイライラしだして、

やっちゃった、私のせい？

と思ったことがあります。


教員のときは、スクールカウンセラーさんに相談しました。

するとカウンセラーさんは、

「あなたは、悪くない。」とはっきり言ってくださったのです。

突発的に起こってしまったことは仕方がないので

子どもの気持ちが収まるまで待つしかないと。

・・・・・そのことばは、本当に私の気持ちを「軽く」して、救ってくれました。

でも、このままでは、「次もあるかも」。

できたら、子どもも穏やかでいたいはず。


今度は別の方に相談してみると、

いらいらがでそうだな～と思ったら「気をまぎらわす」ようにしていくとよいのでは。

と教えてくださいました。

このアドバイスはすばらしく効果がありました！

いらいらが起こった「場所」から離れたり、

全く違う話題を出したり。

かなり以前書いたブログでは、「いらいらがでそうなときに一緒に体操してしまう」という例をだしましたが、

その子どもができそうな違う行動に変えてしまうのも手かもしれません。


完璧な保護者・完璧な先生・ましてや完璧な子どもなんていないですよね？

「やっちゃった～」と思った瞬間、大人が気持ちを切り替えて

全く違う行動にでてみるのもよいかもしれません。

「あなたは悪くない」

このことばは、支援する人を守るとともに

「今度はどうしたら？」と一歩踏み出すエネルギーになるかもしれないです。

いらいらしている子どもを見て困っている保護者・支援者がいたら

決して責めないでほしいです。




来週から春休みです。

いつもと違う生活のペースになって大人も子どもも少しストレスがたまるとしたら・・・。

ぜひ、一呼吸してこの話を思い出してくださいね。

少しでもお役に立てたらうれしいです。


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