教科書もいろいろ（ユニバーサルデザイン）

今日は少し汗ばむくらいの過ごしやすい１日。

昨日はあいにくの雨でした・・・

久しぶりの月曜日の休業日だったので、

ふらふらと書店に入り、教科書のコーナー

に行ってみました。

横浜市の一般級はどの区も同じ教科書です。

私立は学校によっていろいろ。

すると、すごく薄い国語の教科書を発見。




三省堂の教科書です。店員さんにきくと、

厚い教科書と２冊セットで使うようになっているとのこと。

中を見ると、



これは、６年生の教科書なのに、いっぱい「ルビ」が

ついています！

さらに、行間が広く、「見やすい。」

教科書は、色や文字に配慮して、いろいろなニーズをもつ

子どもたちのために「ユニバーサルデザイン」を

採り入れつつあります。

三省堂は、フォントも工夫しているようです。

三省堂

社会の４年生～５・６年生の教科書になると、

１ページの中の資料が多く、色や形式がいろいろで

「情報量」の多さにびっくりしてしまう子どももいます。

テストもです。

「学習内容は分かって」いても、設題や解答欄の「場所」を

見落としてしまい、答えない問題がでてきたり

資料が多いために、「情報を整理すること」が

苦手だったりする困難さをもつこともあります。

そういえば、５年生の社会の時間では、

せまい机の上に「教科書」「資料集」「ノート」

「先生のプリント」

さらにときには「色鉛筆」・いつもの「筆箱」も

のっていて、先生の話に合わせて

「あっちの資料・こっちの資料」を見て

ノートも書いて・・・と大忙しだったことを

思い出しました。

それぞれが「広げられる」とかなりのスペースをとります。

さらに、重ねると下から別のものを出すときに

ページがずれたり、冊子を下に落としたり・・・。

「一つの資料から単一的に考えるのではなく、

複数の資料を使って関連性をとらえる」ことは

どの教科でもとても大切なことです。

最近の入試や全国テストでもそんな問題が

どの教科にも見られます。

グラフの細かい目盛りがゆがんで見えたり、

漢字が１文字読めないために資料を読み取れなかったり

そんな「困難さ」が少しでも「楽」になるような

教科書やテストが増えてくるとよいなあ、と思います。

そんな中で見つけた素敵な教科書でした。





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ちょっとしんどいときは、減らして・減らして・・・

５月もいつの間にか末に近づき・・・

新学期が始まってもうすぐ２か月なんですね～。

急に暑くなって、からだが追いつくのが大変！



とっても疲れたり、

やらなきゃいけないと分かっていても

動けなかったりするとき

「目の前」にあるものを

思い浮かべて

「優先順位をつける」

または、

思い切って「減らす」

あれもできない・これもできない

あれもやらねば・これもやらねば

といっぱいい・いっぱいだと

「前」に進む元気も半減！

学校だと「宿題」というノルマがあります。

これは避けては通れないのですが・・・

本当に「しんどい」ときは、いくら叱られても

・・・・進まないですよね～。

全く手をつけないのもなんなので、

半分やってとりあえず、「提出」。

残りは「分割」にしていただくとか・・・。

「やらない」のではなく、「少しずつ取り組む」。

家では、明日の用意、服たたみ、習い事、

家の手伝い、もろもろあると思いますが

「これだけは」を残し、エネルギーの「充電」のために

思い切って（いっぺんに）やることを「減らす」。


くまモンの女の子バージョン？

・・・頭の片隅に「やらなくちゃいけないこと」が

必ず残っているので「ちょっとゆるめる」感じで。

まあ、これがずっと続くようであれば、

その子にとって「課題が大きすぎる・多すぎる」のかもしれません。



机やタンスの「引き出し」の中を減らしてみると

「いるもの」「いらないもの」がはっきりして

残ったものを「大事に」思える。

心の「ノルマ」も同じように減らしていけば、

きっと残ったものに気持ちを注げるはず。

たまった宿題をみるのはつらいことですが、

１ページ全部やらずに、今日は「半分」というだけで

取り組む「元気」がでてくるかもしれません。

例えば、ドリルだったら、１問だけ見えるようにして

残りを紙でかくしてしまうのもいいです。

毎日この紙をずらしていくといつの間にか

「終わった！」

また、お子さんによっては、「ページ～」というより

「～分（ふん）だけがんばろう」のように

制限時間（あまり「～時間」という

長い単位でなく）をかけた方が意欲がわくこともあります。

きっと大人もいっぱい・いっぱいのときは、

なにが減らせるか考えてみるのも「らく」になる手段かも。

あ、きっとコレ私が自分に言い聞かせてる！


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遠足のスキル？

さわやかな５月。

５月、と言えば、「遠足」。

わくわくして前の晩眠れなかったりして・・・

・・・でもなかには、不安でいっぱいの子も（おうちの方も？）

並んで歩く

列からついついはみ出しちゃう子も

「みんなでいっしょに行動しましょう。」

蝶や虫が気になって追いかけてしまううち、

ぜんぜん違う方向に行ってしまったりして

「なかよくグループでお弁当を食べましょう。」

友達に合わせるのは疲れるので

一人で食べたいな～

「みんなでごちそうさまをしましょう。」

大好きなデザートがまだ終わらないから

もうちょっと食べていたい

「お弁当の片づけをしましょう。」

あれ、どうやって包んであったっけ？



風でシートがあおられて何度やってもたためない

「そろそろ帰りますよ。」

なんか帽子をかぶってきた気がするんだけど、

なくなってる！

「２列で並んで歩きましょう。」

つかれっちゃったよ、おんぶ～。

電車の中でつい、水筒のお茶を飲んでしまう。

　　　　　「電車の中では食べたり飲んだりはだめでしょ。」

なんでいけないの？のどからからだよ。



朝から帰りまで「集団」で行動するのは、かなり疲れます。

（先生方、本当にお疲れさまです！！）

「合わせる」ことにストレスを感じる・・・・

さらに、「たたんだり」「結んだり」「しまったり」する

「スキル」に苦手さがある場合、行動のテンポがおくれがちです。

「慣れない」場所に「不安」が大きな子どももいます。

（新鮮さはなくなりますが、前もって「下見」しておくのは

不安軽減に役立ちます）

「たたむ」「結ぶ」「しまう」は前もって「練習」しておいて

当日は多少うまくなくても「目をつぶって」。

また、いろいろ準備していても「突発的なこと」が

起きるのはよくあること。

例えば、おはし忘れとか・・・。

（教員のときは、わりばし３膳はもっていきました・・・

　水辺があるときは、ショートパンツも用意！）

そんなとき、「助けて」が出せるようにしておくのも

大切なことです。

保護者は、ここまでやったら、

「なんとかなるさ」と思って笑顔で

送り出してくださいね。



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「どんな絶望にも光はある」・・・すごい！

昨晩、たまたまNHKを見ていたら、

「ザ・プロフェッショナル～仕事の流儀～」で

自殺防止のために活動しているNPOの佐藤さん、

という方をとりあげていました。

静かな語り口の中に確固たる自信を感じる・・・。

ご自身が本当に数多の「修羅場」をくぐってきたからこそ

一言の重みの「風格」を感じました。

そこで冒頭の

「どんな絶望にも光はある」。

私はまだまだそんな境地には達していませんが、

重みのあることばです。

番組では倒産寸前の方が、佐藤さんのかかわりで

前を向いて歩いていこう、というふうになるまでの

様子を放送していました。

はじめは、「寄り添う」ところから始まり、

問題点を明らかにし、

その人が本当はどんなことを望んでいるのか

そのためには何をしたらよいのか

また、どうやってそれを行うのか

回を重ねるごとにより具体的な方針が

立っていきます。

「ここからが本題です（だったかな・・・）」

この場面にきて、

そうだ！ここ！

と思わず、身を乗り出しました。


心を落ち着けたいときって、海の「波」の音を聞いたりするのもいいですね・・・。

何か大変なことがあったとき、人に相談すると、

「大変よね～」で終わってしまったり、

絶対にできそうでないことをサジェスチョンされたり、

ということがあっても、

その人自身の力で（もしくは、少し力を借りて）

その人自身が望んでいる方向に進む「推進力」を

もらえることってそうそうありません。

こんな人のサポートをぜひ、受けたい！

・・・うまいなあ！と感心しきり。


私も多くの子どもや保護者・支援者とかかわりながら

経験を（さらに）積んで、佐藤さんのようになりたい、と

思った昨晩でした。



windoｗｓ１０にしてみました。
まだ勝手が分からない・・・ですが、きっといいことあるはず。

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「教える側」の特性もある？ある・ある・・・

「なんで今日学校があるの・？」

と言った（思った）子どもは全国で何人いるかしら？

３日学校を休んで１日行って、また休み・・・。

今年のカレンダーの「都合」ですが、

なかなか「ゴールデン」にならないですね・・・。

ともあれ、学校から帰ったら、「３連休」です！

大人はかえって「疲れる」かもしれませんが・・・。



ipadを購入し、しばらくたつのですが、

ぜんぜん慣れません！

microsoftでいう”word”や”excel””power　poit”

のようなソフト・・・いまいち「のれていません」

指ではじいたり、のばしたり・・・

回転は２本指で「ねじる」？

ところが、子どもは「初めて」でも

すいすい・・・・。

うらやましい限りです。

「感覚」で使うことのできるソフト。

パソコンは、ipadでなくても、操作の手順を

「口頭で　ことばで」伝えていくことは、

結構大変です。

「メールを打つ」方法のマニュアルを初心者向けに

作ってみたら、実際に動かすときに１ステップぬけていることに

気づきました。

塾で子どもたちにパソコンを教えているときも、

「マニュアル」を作るのですが、子どもは結局

それを見ずに、私の「やり方」を横で見て覚えます。すごい！

算数の公式や漢字より早く、「ほぼ１回で」。



たぶん、私の思考回路は、右の「アナログ時計」で

子どもたちは、左のタイムタイマーのように

「図形」や「イメージ」のように覚えていくのかも

しれません。

スティーブ・ジョブズさんとビル・ゲイツさんの

脳みそ（なんて失礼かな～）は、きっと少し

思考回路が違うんだろうな、と思います。

（お二人とも天才には間違いないでしょうが）


繰り下がり・繰り上がりのイメージを「体感も使って」つかむための道具を作ってみました！

私は（だけではないかな？）最初に身についた思考回路から

なかなかぬけないようです。

とりあえず、学校には「適応」していたと思うので

どちらかというと「継次処理的思考」が大部分を占めて

いると思います。

指導しているとわりと「同時処理的」な思考子どものが多いので

「担任の先生や指導者」が「継次処理優勢」の指導法（教科書は

こちらが多いような・・・）だとこちらのタイプの子どもは

なかなか「のみこみにくい」ことがあるかなあ、と思います。

私はちょっと意識してその子どもに「合わせ」ようとしています。

例えば漢字の「書き順」は大切なのですが、

書き順から覚えにくい子がいるのも確か。



もしかして、家庭で宿題をするときに「親子」で「認知の得意」が違う

ことがバトルの原因？？？

・・・ちょっと「深読み」し過ぎました・・・。


関係ありませんが、「笑点」の「歌丸師匠」の引退・・・残念です。

皆さま、連休中もたくさん笑顔ですごしてくださいね

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