想像力をかきたてられる

定時直後、のりぞうに向かって、部長がすまなさそうにおっしゃいました。

「すみません。今日は懇親会があるんで帰ります。
　いいですか？」

いいですよ、いいですよ。だって、もう定時ですもの。
帰っちゃってください。懇親会、行っちゃってください。
楽しんじゃってください。・・・・何の懇親会なんですか？

「・・・ちょっと言えないんですよ。」
と、照れ笑いする部長。

「ていうか、言いたくないんですよ。」
と、更に照れ笑いする部長。

「・・・いえ！！全然っ！怪しくないんですよ？！
　ちょっとした懇親会なんですよ？マジメな懇親会ですよ？！」
と、慌てる部長。

・・・・口を挟む隙がありませんがな。
そもそも、そこまで話を深彫りするつもりはありませんでしたがな。
「ちょっとしたプライベートの集まりですよ。」というふうに
軽ーく受け流してくだされば、そこで会話終了してましたがな。
妙に焦ると、こちらの想像力かきたてられますがな。
なんせ、妄想力だけは異様に発達しておりますんで。

いや、あまりに慌てふためく部長がかわいらしくて
こんなふうに突込むことすらできなかったんですけどね。
部長は大変、正直者です。
そして、青二才の部下が言うのもなんですが、
大変、カワイラシイ方です。

きみはダックス先生がきらいか／灰谷健次郎

■きみはダックス先生がきらいか／灰谷健次郎
■ストーリ
　４年生になったリツコは、新学期そうそうがっくり。
　一番担任になってほしくないと思っていたダックス先生が担任に
　なったのだ。短足で背が低く、ぼけっとしていてノロマで
　トウニョウビョウで、ちっともスマートじゃない。おまけに
　一般常識とやらが欠落しているみたい。
　でも、ちっとも先生らしくないダックス先生に、リツコたちは
　次第にひかれていく。

■感想　☆☆☆☆☆
　１９８１年刊行のこの童話、２６年も前の作品だというのに
　今読んでもまったく古臭くない。子どもが抱えている問題は
　今と本質的に変わっていない。リツコは毎日毎日、塾に通い
　成績をあげるように、いい子でいるように親からうるさく
　言われている。尤も、抱えている問題は本質的な変化を遂げては
　いないが、それでもやはり現代はより深刻化、複雑化している
　とは思う。

　この本の中では、まだ子どもたちはとても素直だ。
　ちっとも教師らしくないダックス先生が実践する「教育」は
　ごくごく当たり前のこと。音楽コンクールの練習時に子どもたちに
　与える注意は、音楽の授業のようであって、それを超えた
　何かを感じさせる。
　「歌の歌詞を考えて歌いなさい。」
　「綺麗な声で歌おうとする必要はない。
　　みんなの声をよく聴いて歌いなさい。」
　「みんなの心をあわせなさい。」
　それ以外の技術的な指導はまったく行わない。そして、知的障害を
　抱える児童にも同じ場を共有させ、彼女には「立つこと」「参加
　すること」を課題として与える。

　クライマックスの音楽コンクールで児童たちが自分たちで考え
　行動する様子には目頭を熱くさせられた。こういった「心を
　育てる教育」が子どもには必要なのだと思う。

　この作品のダックス先生にはモデルがいる。
　「１年１組　先生あのね」を編纂した鹿島先生だ。
　なるほど、と思った。こんなふうに子どもたちと寄り添ったから
　ああいう子どもたちの飾らない言葉を引き出すことができたのだ。