私の教え方が下手だったのか、今だに長男の孫は数学（算数）が嫌いです。

　中日新聞の「子どもって　ワケわからん！」というコーナーで、くり下がり、くり上がり　「『分からなさ』理解し　辛抱強く」と岡崎　勝さん（育児雑誌編集者）が、投稿されていました。





　「計算問題でつまずいているんですが」と、二年生の健さんのお母さんから相談です。
一年生の時にやった「くり下がり」の計算が苦手のようです。

　「くりさがり」はやっかいで、子どもの頭の中がよく混乱します。
たとえば「１２ー７」は、七を引けない一の位の二はそのままにしておいて、
先に十から七を引いて三とし、残っている二と足し算して、五と答えます。

　引き算の問題の中に、引く作業と足す作業があります。
この方法は子どもにとってはなかなか大変で、
たくさんの問題を繰り返し練習しながら、答えが出せるように指導します。

　こうした計算の仕組みがすぐに理解できればいいのですが、
なかには理解するのが難しい子や時間のかかる子もいます。
そういうときには、他の方法で教えることも考えなくてはなりません。

　低学年では「くり下がり」や足し算の「くり上がり」をたくさん練習します。
スキルを定着させるには、「答えが合っていればいいんだ」というだけでなく、
仕組みをよく理解し納得していないと発展や応用がききません。

　そのためには、「早く正確に」というよりも、
「ゆっくり納得しながら丁寧に」ということになります。
基礎的な考え方や筋道を理解させながら進めないと、
意欲や根気をなくすことになってしまいます。

　また、クラスでも友だちの「できた！」と言う声を聞くだけで、
「あー、みんな早いな、ぼくは遅いからだめだ」と、やる気を失ってしまう子もいます。

　仕組みを理解する時間や、スキルが定着するために注ぐエネルギーは
一人一人みんな違います。
教えるときには、先生や親の辛抱強さが必要です。

　そして、子どもの「分からなさ」を理解する力も試されているのです。

　以上です。



　私は「くり下がり」、「くり上がり」の問題で、悩んだことはありません。


　息子のお嫁さんが仕事で帰ってくるまで、長男の孫の宿題を見ていました。
算数の「くり下がり」、「くり上がり」の問題が出ていました。
長男の孫がやっているのを見ていますと、答えの欄で「くり下がり」、「くり上がり」の
計算をしていましたので、そこに書くと勘違いする。
「欄の外で計算しろ」と言っても、言うことをききません。
案の定、間違えました。（苦笑）

　私の教え方が下手だったのか、今だに長男の孫は数学（算数）が嫌いです。
私は算数は良かったですが、数学の図形の問題になるとからっきしだめでした。
と、言うことは、私のDNAが、孫にも伝わっているのかもしれないですね。（苦笑）








松山千春　『 もう一度 』