合奏

　授業２、レッスンの先生の送迎３、ホール練習のだんどり１、合奏１。
　３学年全員でハンティンドンの合奏をした。
　２３年生はだいたい曲はわかっているし、先日やるべきことをおそわったはずだが、わかるとできるはちがう。
　上級生でも、よほど集中し続けないと、小さくするところなのに、そのまま大きく吹き続ける。やるべき箇所になってから気づき、一拍遅れて小さくしてもしょうがないのだ。
　臨時記号も見遁す。
　完全に体で覚えてしまうのが一番だが、そこまではさらいきっていない。
　なので、１年生をひっぱってごんごん進んでいく状態にはなれてない。
　１年生にひっぱられてしまう部分が相当あった。
　練習時間、吹いている時間、合奏する時間を多くとるのが、一番の解決法だ。
　しかし、時間はかぎられている。
　できるだけ、共通項に気づいてもらえるように話をする。
　たとえば、あるパートのある箇所をとりあげて、ここはこんなリズムでできている、このつながりは、タタンとタタタンとの二つのかたまりでできているんだよ、その間に線をひいておこう、と話し、次の部分のこっちのパートは同じ形だね、というように。
　次の部分も同じだね、と言われる前に、先回りして気づいている子もいれば、言われてもわからない子がいる。
　合奏という形体で何を学ぶか、何を練習するのか、そのこと自体の指導をしていかなと行けないのだと感じる。