『とらえられたスクールバス（前編・中編・後編）』 眉村卓/著（角川文庫）

■『とらえられたスクールバス（前編・中編・後編）』眉村卓/著（角川文庫）
眉村卓/著　カバー/木村光佑、本文イラスト/依光隆

※「作家別」カテゴリーに追加しました。

これも昔読んで、もう一度読みたいとずーーーーーーっと思い続けてきた作品
そもそも、一度読んだら、何度も読むタイプではないので
３冊に渡る長編だから、なかなか読み直す勇気がなかったが
やっぱり読みたくて、新しく買い足したものより先に読むことにした

あっという間に世界観に入りこみ、ぼんやりとした記憶も時々浮かび上がりつつ
勘違いして記憶していた部分もあり、ほぼ新しい気持ちでドキドキして読んだ
眉村さんの作品で３本指に入るくらい好き



前編：（昭和56年初版　昭和58年８版）

［カバー裏のあらすじ］
信じられないことが起こった！　得体の知れない少年が乗り込んできて、エンジンをかけた瞬間、
信夫たちの乗ったスクールバスは、一気に終戦直後の混乱期に、タイム・スリップしてしまったのだ。
もう元の世界には戻れない！　しかもその少年は、いずれ戦国時代を目指すというのだ。
戦国時代などへ行けば、全員いつ殺されるかわからない。
信夫たちの行く手には、いかなる試練が待っていることか、、、？
時間旅行に巻き込まれた少年少女たちのスリルあふれる冒険、前編。


▼あらすじ（ネタバレ注意
新聞部の山崎信夫は、サッカー部の長谷川真一とともに下校し、スクールバスへ向かった
そこに妙な学生服を着ている１人の生徒がいて、なにか光る機械をいじっている
運転席の後ろには１年生の女生徒・早坂哲子、そして国語教師・北勉先生がいた

見知らぬ少年は、運転席に機械を取り付け、運転しはじめ、
それを見た運転手がドアの前まで来て、消えた
あたりの景色も消え、濃い霧のようなミルク色となる

少年の喋り方は妙なアクセントのぎこちない日本語で、
飛びかかっていった真一を武器のようなもので撃つと絶叫して倒れた



「しんけいに、しょっくをあたえた、だけ、だ　１５ふんたらずで、もとに、もどる、だろう」

バスは振動はないがエンジン音は続き「もくてきのじてんに、ついた、ぞ」

外はひどく粗末な家が並んでいた

みんなは協力して少年から武器を奪う
「そちらたちは、やばん、だから・・・こちらを、ころすのだろう」

ワケを聞くと、少年の名はアギノ・ジロ
自分の時代がとても厳しくて、嫌になり、戦国時代に逃げるのだという

バスは昭和２２年にいた　見慣れぬ服やバスから進駐軍に間違えられて、取り囲まれる
警官まで来て、みんなは進駐軍関係者を装って切り抜ける

北先生は、食べ物を分けてもらうため、安田という青年の家に行き経緯を話す

「イギリスの作家のH.G.ウェルズのタイムマシンという本を読んだことがある」と言いつつ信じられない様子
「食べ物なら闇市にありますよ　あなたの着ている背広と交換すればいい」



お礼に現代のお金をやろうとすると、慌てて止めるアギノ
「みらいの、あきらかな、しょうこひん、は、のこしては、いけない、のだ」
歴史が変わってしまうという

先生が帰ってきたと同時に、アギノと同じ服の男が現れ、
アギノは先生をその時代に残したまま反射的に時間走行してしまう

男は、時間を行き来する者を取り締まる「時間航行管理局員」で、捕まれば殺されるという
アギノの時代では、少しでも自分のしたいようにすると逮捕される
彼らは、自らも危険な目に遭う時代には行きたがらないため、戦国時代を選んだ

バスはアギノもコントロール不可能になっていた　過去に遡るだけで、どこに着くかも分からない


次に着いたところは、まさに第二次世界大戦の空襲の真っ只中
階級章をつけた男に「とりあえず防空壕に入れ！」と怒鳴られる

焼夷弾がバスの天井をぶち抜いたが、幸い不発弾だった
アギノは恐怖のあまり、どこかへ走って行ってしまう

アギノを引きずってきた少年から罵倒される真一たち
「皇国が危急存亡の時に、そんな自動車に乗って、何をしているんだ！　恥ずかしくないのか？！」


なんとかバスに戻り、時間走行して逃げる

「じだいによって、にんげんの、かんがえかた、は、いろいろとちがう
　しかも、それぞれのじだい、の、にんげん、は、じぶんたちの、かんがえかた、が、とうぜんだと、おもって、いる
　いや、ああいわなければ、ほかの、にんげん、に、つまはじき、される、のだ」

アギノは、最初は馬鹿にしたような口ぶりだったが、みんなで危機を乗り越えるに従って、仲間になっていく
バスは、１つの時代に長く留まるほどエネルギーを蓄えて、さらに過去にさかのぼれるという


次にたどり着いたのは昭和１５年の青田の真ん中で、
不審に思った農民らがすぐに鍬や鋤を持って近づいてくる

バスを走らせ、山林に隠し、２人組に分かれて、周囲を探っていると
管理局員のクタジマ・トシトと北先生が自転車に乗ってやって来た

みな、クタジマの威圧的で馬鹿にした態度に激しい反感を抱き、
哲子が神経衝撃銃で撃たれた時、アギノの銃でクタジマを撃ち、
未来式の手錠で後ろ手に縛り、木にくくりつける

アギノ「きみたち、は、すてき、な、ばか、だ！　えらい、ばか、だ！　ありがとう！」



クタジマは意識を取り戻すと激怒して「みんな死刑だ！」と叫び続ける
管理局員の制服には探知機が着いていて、管理局に居場所が知れるのも時間の問題

みんなはやっと睡眠をとり、クタジマの乗っていたタイムマシンをバスの中に引き入れる

先生は、クタジマから昭和２２年の人間に何を話したのか執拗に聞かれたという
歴史が変わらないよう心理操作で記憶を奪うため
彼が有無を言わさず、子どもでも片っ端から銃で撃つ様子を見て、先生はうんざりした様子

アギノを戦国時代に送った後、奪ったタイムマシンで自分の時代に戻る案を考え出す
タイムマシンには一度に２人しか乗れない　アギノにもよく操縦は分からない

また地元の人間が追いかけてきて、とりあえずバスで地上走行して逃げる
山林の中に粗末な家があり、中から分別のありそうな男性・石原泰造が出てきた
この人なら理解してもらえるかも、と事情を話すと、半信半疑ながら、とりあえず家に招いてくれる

大学教授をしていたが、危険思想だという理由で官憲に捕まると思って覚悟していたという

「あんたたちに備品や食料を提供する代わりに、私を一員に加えてはくれないだろうか？」

一瞬迷ったが、アギノは共感し、先生は大人が自分一人だけなことに重責を感じていたためホッとして誰も異存はなかった
その話しぶりに感心する教授

「それぞれの意見を尊重しているのが、私には珍しい
　年齢の違いに関わりなく発言し、対等に喋り合うのを見ると、やはり別の時代の人たちだと思う」



先生と教授が寝ずの番をしていると、サーベルを持った３人の警官がやって来る
「治安維持法違反容疑で逮捕する」

銃で２人を気絶させ、また時間走行に入る

「彼らは特高だ　明治４３年の大逆事件をきっかけに、特別高等課を独立させ
　危険思想の人間を片っ端から逮捕するんだ」

アギノのいる時代はもっと酷く、１０年に１度、意識探査装置で調べられ
危険思想と分かると、再教育し、最悪の場合は、強制的に意識改造をされるという

「そうしないと、しゃかいがくずれてしまうのだそうだ
　そのため、きかくからはみだすにんげんを、きかくにはめこむのだ」

意識調査まであと６日となり、歴史が好きで、人間が自由に生きられる時代が好きなアギノは
意識改造されるのが嫌で逃げてきた



闇の中に着いた一行
教授「夜は本来こうしたものだ　だから、妖怪変化が本気で信じられたんだろうね」

信夫
「僕らは、文明の進歩でどんどん立派になっていると考えがちだが
　素手になれば、昔の人より劣るのかもしれない」

明るくなると、大名屋敷が見え、江戸時代、幕末だと分かる
屋敷から数人の武士が馬で駆けつけ、永井伊豆守家来で、主人が屋敷に招いているという
この時代をもっと見たいという気持ちは皆いっしょで、結局、教授と信夫が行くことにした



主人は谷口五兵衛
「わしはああいう車輪をつけたものの絵を見たことがある　蒸気機関のようなものかな？
　どうじゃ、わしをあれに乗せてくれぬか？」

外では攘夷派の浪人がバスに難癖をつけ、バスは信夫らを残して逃げてしまった

家臣「あんなものに、この神州を横行させておいてよいものか？」
谷口「これも、幕府の弱腰が招いたことだ！」

２人は浪人を銃で気絶させると、クラクションの音を聞く
クタジマを含め、３台のタイムマシンがバスと交戦していた
信夫が加勢したお蔭で３台は視界から消え去る

谷口に助けてもらおうという意見に、疑いを持つ教授

「あの谷口はいわゆる開明派だ　そんな人々が、保守的な上級武士の
　妬みや反感を受けて命を狙われたりするのはありがちなことだった」


バスを地上走行させ、壊れかけた寺院に隠す
教授の案で、着物に着替え、男性らはざんばらな髪に切り、哲子は後ろで結んだ
焚き火と井戸の水、教授の七輪などで米を炊き、やっと食事らしい食事をとる

そこにまたタイムマシンが現れる
アギノ「局員は、ぼくたちのけいけんするじてんのじゅんばんに、あらわれるとは、かぎらない」



銃で撃ち、タイムマシンごとなるべく遠い過去に送ることにする
アギノが外から木の枝でスイッチを押すと、先の１／３はなくなった

「たいむましんは、それがしはいするくうかんのなかにあるものを、みなもっていってしまうのだ」


しばしの時間があり、信夫は考えた
今となると、自分の時代のなんと平穏だったことか
自分では何かと忙しく、あれこれ苦労していたつもりだったが

終戦後のボロボロで何もなく混乱していながら、未来を信じていたらしい時代
空襲下で、少しでも妙な言動をすると非国民扱いされる時代
国家が総動員体制になり、思想を取り締まる特高が人々を逮捕していた時代・・・

どれも日本なのに、それぞれまったく別のもののようだ
そして連続し、原因が結果を生んで、次の時代につながっているのが不思議に思えるのだった

その時代には当たり前のことが、自分には変に見え
そこの感覚を知るにつれ、他の時代がおかしく思える
わからない、ともかく、今は眠っておかなければならない





中編：（昭和56年初版　昭和59年10版）


［カバー裏のあらすじ］
未来からやってきた少年が乗り込んだために信夫たちが乗ったスクールバスは過去へ過去へとタイムトラベルしてしまった。
そして今、ついにあの混乱の戦国時代へと突入しつつあった。
血で血を洗い、弱肉強食の掟が支配するこの時代で、少年たちは果たして生きてゆけるのか！？
そんなとき目の前で繰り広げられた戦国武士どうしの残酷な殺し合い！　しかも武士たちはついにバスにも攻撃をしかけてきた！
スリルあふれる冒険ＳＦの世界・中編！


▼あらすじ（ネタバレ注意
みんな腕時計をしていたが、現地時間を知るために北斗七星を頼りに大体の時間を合わせる
江戸時代の時刻法は「不定時法」で昼夜をそれぞれ六等分する　それも季節により変わる

先生はこれからに備えて食べ物をもらいに行くと提案し、外に出ると薬売りの男がいる
「百姓はよそ者に滅多に気を許しません　忠告ですが明日の朝までに立ち去っていただきたい」



彼はこの時域を担当して常駐する局員で、自分の担当する時代で歴史が変えられないようにするのが任務
職種も専門も違うから逮捕はしない
撃ち合いをして、その後何か成すべき人間が精神的ショックを受けたりするほうが問題だという

「もし、ここで何かあれば、上に連絡して、乗り物ごと神隠しの形で消したほうが騒ぎとしてはずっと小さい
　時間航行は、あんたの時代のもっと未来の時代のもので、
　管理局自体、何万、何十万年にもわたる巨大組織だから
　私も自分の知っていること以上は知らない」

男はとりあえずの食料を渡す


男に言われる通り、翌日、また時間跳躍する
時間跳躍中は、管理局に捕まる心配はないが、バスには１回ごとにムリがかかるから、
いずれ時間跳躍出来なくなる可能性があるとアギノ

みんなが寝ている間に起きてしまった信夫と教授は、ご飯を炊こうとしてアギノに慌てて止められる
外は超空間で、出ればバラバラになる
空気はバス周辺にしかないから、ものを燃やせば酸素が足りなくなると聞いてゾッとする

戦国時代の話になる

「戦国時代といっても１００年もあるからな」
「応仁の乱から、信長の天下統一までですか？」
「それも後世の人が定義づけしたに過ぎない　当時の人々はそれほど明確に意識していなかったと思うよ」

アギノのイメージでは野蛮だが、１人ずつのデータもろくに記録されていない自由な時代
先生のイメージは、意外に１つ１つの領国はまとまって、文化も発達していたのでは
信夫「１つの土地から見れば、合戦はそれほど多くなく、むしろ静かだったと本で読んだ」
教授「江戸時代のように武士道が確立していないから、人殺しをなんとも思わぬ連中が多いのでは」

それぞれの意見が、それぞれの個性を表しているようだと信夫は思う



次に着いたのは海岸で、みんなの目の前で落ち武者が次々と刀で切り殺され、首を落とされるのを見てしまう
これは集団による虐殺だ　信夫はどっと吐き、哲子は絶叫をあげた



それらの軍勢が気付いて、こちらに向かってくる
矢がバスのシートに突き刺さり、鉄砲弾まで飛んできた
止む無く、神経銃を使って逃げ切る
戦国時代の農民はある程度の自衛力を持っているのでは、と教授

バスを走らせ、これ以上進めない所に、粗末な家があり、男が１人出てくる
「うぬら、ばてれんか？」
「侍だが・・・今は、こうして商人に身を変えておるゆえ、刀も槍も持っておらぬ」

いろいろ言い逃れを試みるが、疑惑は晴れないまま、先生とがっぷり四つで組み合うことになった
ドラマのように、２人は疲れ果てるまでやり合った後に笑って和解し、バスの中を見せた後に家に招かれる

平野兵助というその男は自分のことをひと通り話す
織田信孝に仕えていて、信孝は亡太閤を憎んでいたため、形勢不利となり切腹してしまった
侍が嫌になり、百姓になったが、検地が厳しくなり、西軍が敗れて徳川の世になるに違いないという

ここは関ヶ原合戦直後だった



今度は、信夫らのことを話せと迫る　「言葉も面妖だ　名も異風ではないか」
もう誤魔化すのもムリだと思った先生は「のちの世から来たんだ」と話してしまう

平野は動揺するが「この世には、ないはずのことが、まま、起こるものじゃ」と一応納得する
それには信夫らも驚く
戦国末期の、動乱が絶えない時代の人間のほうが
理屈で固まった時代の人より、柔軟な思考力や処世術を身につけているのかもしれない

アギノは、平野自身は歴史に影響はないだろうが、誰か重要人物に話したりしたら影響が出る可能性があるという


バスに戻ると、クタジマが待っていた
神経銃を奪い取り、平野にいろいろ話したことを知り、先生に連れてくるよう命じる

教授
「時代や体制によって、犯罪の範囲など、いくらでも変わるものだがね
　あなたは、自分の時代や、法律を、どこにでも適用しようとしているが
　法律が及ぶのは、一定の、その法を法としている地域だけだ　よそで通用させるのは治外法権だ

　それに私たちに、やたらと死刑というのは実にまずい
　どうせ殺されると思った人間は、何をしでかすか分からないから逆効果だ」

クタジマは高圧的な態度をとりながらも、少し動揺していた

先生が戻らず、信夫が調べに行かされる
先生と平野は「予想通りだ」と作戦を話す

「先生たちは逃げました！」と信夫が言い、クタジマが外に出たところを皆で押さえつける

平野「殺さないのか？」と聞き、当て身で気絶させる
こんな時代に来て、気付かないうちに、戦闘的な感覚に慣れているのではないかと不安になる信夫



そこに軍勢が押し寄せてきた　西軍に味方したため、追ってきたのだった
平野は、刀を５、６本持ってきて「これをやるから、わしも、この乗り物に乗せてくれ」と言う
百姓も合わず、西軍に味方したとなれば、自分も制裁されるという

騎馬武者も来て、考えるゆとりもなく、平野を乗せたまま時間走行に入る
平野は、バスが過去にしか行けないと知り
「なまじ、勝手の分からぬ後の世に行くより、そのほうが良かろう」

哲子「前に会った常駐員がどの時代にもいるなら、何とかしてくれるとは考えられない？」

平野「戦となれば、恐れていても仕方あるまい　当たりどころが悪ければ死ぬ　そうでなければ助かる　それだけだ」

さっき襲ってきたのは九鬼の軍勢で、親子が敵味方になって戦っていると聞き驚く哲子

教授
「小さい大名はどっちにつくかハッキリさせなければならない
　だから身内が両方に分かれて一方は家が残るようにした　真田家もその例だ」（観た、観た！




次に着いた所を見て、平野は「京だ！　あの大き寺は本能寺、向こうには南蛮寺も見えていた」と叫ぶ
そして、「わしも、世の中も、新規まき直しじゃ　世話になった　さらばじゃ」と途中で降りて行ってしまう
あっけにとられながら、諦め、バスを山林に隠す信夫ら

そこに茶人風の男ら数人がやって来た
この時域を担当する常駐局員で慌てている様子

平野が途中で降りて姿を消したため、急いで探さなければならないという
ここは本能寺の変の前日で、もしこれが起こらなければ歴史がどう変わるかと考える人間が多く
いろんな連中が歴史を変えようと入り込んでくる

鳴門屋または曲安と名乗る豪商は、その手伝いをしている女性みねに皆を別宅に案内させる



久々、風呂に入れると喜んだが、五右衛門風呂は、円い板を足でバランスをとって沈め、
その上に座らなければならないので苦心する
先生と教授は、まげを結って武士風、信夫たちは若侍の格好に扮した

みねが説明する

「常駐局員は、原則として、その時代の人間がなります　疑惑を招きがちですから
　訓練を受け、実習では他の時代へも行きます
　曲安は、２０世紀後半がとても気に入っていて、私もです
　日本の歴史の中で、いろいろ問題はあるにしても、一番自由で進取性に富んだ時代だからでしょう」


皆が寝てから、しばらくして急に起こされる

みね
「本能寺に泊っていた信長公が出て行かれました
　何者かが矢文を射こんでしらせ、それが平野に似ているというのです
　私たちの歴史は、主流から潜在時流に転化したかもしれない
　一刻も早く修復作業を行うため、あなた方も協力してもらいます」


（本書の巻末の最新刊にある阿刀田高さんも読んだことあると思い出した！
　ユーミンの本もあるし、昭和５０年代って思ったほど遠い過去じゃない気もしてきたからフシギ




後編：（昭和58年初版　昭和59年５版）


［カバー裏のあらすじ］
思わぬところから戦国時代の別な時間流に飛び込んでしまった信夫や哲子たち。
早く時間流を修復してしまわないと、二十世紀の現代に戻ることはおろか、永遠に時間の漂流者となってしまう恐れすらあった。
しかも、神経衝撃銃を手に、彼ら一行を追う時間航行管理局員は、すぐ後ろまで追いついてきている。
果して彼らはどの世界にゆき着くのだろうか・・・！？
スリル満点、危機一髪の傑作歴史冒険ＳＦの完結編。


▼あらすじ（ネタバレ注意
みんなは、信長が生き延びた場合、２０世紀に帰っても、自分たちの家があるかどうかも分からないと話し合う

鳴門屋は、平野が矢文を射る以前に取り押さえるという

「この修復作業には、当然、妨害が入る
　現在、主流となりかけている時間のほうにも管理局があるからだ」

こんな時にまたクタジマが現れる
今は修復作業のほうが最優先だということも通じない

「たかが常駐局員のぶんざいで、私に指示するつもりか？」

老夫婦が銃でクタジマを気絶させる（かっけー！

みんなの前に別の時流の管理局員が現れて交戦する
地元の武士がきて、歴史への干渉を防ぐために退散していく



必死の撃ち合いで仲間とはぐれた信夫は、鳴門屋の場所を初老の男に尋ねると
「あそこへは先ほど、何者かがつけ火をしたという話じゃ」

行くと大混乱していて、見張りもいる　鳴門屋が死んだという噂も聞く
謎の女性に案内されて、アギノらと落ち合う　なんとなくみねに似た声だが「問うてはなりませぬ」
箱の中に隠れて運ばれ、先生とも合流する　「妨害される前に時を飛ぶのです」


バスの中では、みねと教授が怪我をしていた
アギノ「過去へ行くほど、医学の水準は低くなる」

みねから、やはり曲安が死んだと聞く

「未来でなく過去に行くのが大切
　天正１０年より先は急速に潜在化し、実在性を失っているが
　過去は、共通で、そこの常駐局員とも連絡がつく」

クタジマのタイムマシンがあることを言うと、悪用されないため１人ずつの身体に合わせてセットされているため
他の人が乗ると心身に大きな障害が起こり、死ぬこともある、と聞いて、アギノらはゾッとする

みね
「修復の間は、クタジマは何も出来ないと思います
　彼自身が最初から存在しないこともあり得る

　この絡み合いは、ふつうの論理では片付きません
　修復が上手くいっても、本流とそのまま同じではなく、細かいところは違う流れなのです
　私たちはいったん変化を経験した流れの中にいるので、いたはずの人がいないとか奇妙な体験をする」




バスが急に上下に揺れ、集落に着いたが、ついにエンジンもかからず、地上走行も時間航行も不能になってしまう
荷物を減らしてバスを離れ、周りを調べていると、種々雑多な常駐局員と会う



みんなが着いたのは、天正１０年から２９年前の堺のはずれ
バスは、未来にも見つからない場所に埋められた

とりあえず、旅絵師の小山内、別名セドウド・ジンという統括時域の連絡員の家に入り、時流の話を聞く

無数の時間の流れをよじり合わせ、輪切りにすれば、無数の同じ世界が同時に存在する
その１つが主流になるという

教授「もう一度時間をさかのぼって別のコースで待ち受けるのは無理なのかね？」

ジン
「一度失敗すると、次も失敗する率が高まる　この作業は１回のみで成功させなければならない
　そして、初めて到着した自分たちに姿を見られてはならない
　私たちも、前後１５０年以内には行けない　当人の死や運命を知ってしまうから

　主流に戻っても、過去の記憶は残る
　鳴門屋も殺されずに済む　すると、そこに、もう１人、みねさんがいる可能性がある
　同じ時流で両者が接近しすぎると、片方が消滅してしまうことが多い
　みねさんは天正１０年に戻っても、帰る先がない」


ジンは、これからの計画を話す

「やはり、平野があなたがたと別れた直後に捕まえるしかない
　平野を見つけたら、即座に気絶させる　殺してもやむを得ない」

教授は、本能寺の変が起こらなかったほうの歴史を聞きたがる

ジンが見た時流では、秀吉は羽柴のまま終わった　光秀は孤立する　信長は天下統一を果たさない
豊臣秀吉による天下統一はゆるい統治だったから大連合体の上に成り立ったが、
信長は自分が神だと信じだした　長子・信忠は器量が足りなかった
だが、徳川の代にもならず、戦国時代に逆戻りのようになる

その後、鎖国もなく、日本は海外にたくさん植民地をつくり、
アジア・アフリカの民族運動により、１００年近い沈滞の時代が来る
（どのみち第一次世界大戦、第二次世界大戦も起こるって哀しい・・・

教授
「その未来も１つの時流に過ぎない
　あれは正しかったとか、過ちだったと歴史の事柄や人物に価値判断したがるが
　そいういうのが空しい気になってきた

　歴史は正しいも悪いもなく、ただ様々なことが起こり、消え、それが原因になって、何かが始まる
　その連続にすぎない感じがしてきたな」

先生
「その歴史も、記録や資料をすべて入手出来るわけじゃないから、いわば作られたものでしょう
　全貌をつかむのは不可能じゃないですか？」

ジン
「だからこそ、私たちは自分なりに歴史を見つめ、自分の置かれた場の中で
　信じることをやるしかないのだろうね」

ここの常駐局員のリーダーで、呉服商の有力者・錦屋が到着して、大きな土蔵に入る



その奥には、透明な素材でできた機器だらけの部屋があり
遊園地の客車のような、複数が乗れるタイムマシンがある

哲子は錦屋の機嫌が悪い気がして、ジンに尋ねると
常駐局員のリーダー級は、勢力家の場合が多く、
未来の大筋を知っているのを利用して金儲けすることも認めてられている
自分のほうが立場は上でも、この時代では単なる絵師だからついそう振舞ってしまうのだと説明する

タイムマシンを２時間後に到着するようセットして消す
バスを待つ間、別の時流の管理局員同士の撃ち合いが間近で始まり、みんな動けなくなる

そこに、埋めたはずのスクールバスが現れ、平野が降りるのを見る
平野は子どもに今は何年か聞き、本能寺の変の前日と知る

そこにさらに違う時流の管理局員が加わり、ふたたび交戦となり、
ジン「こうなれば、たとえこちらが全滅しても、平野を殺すしかない」

北先生は、それを制し、銃を置いて、侍姿のまま平野に声をかける
気を許した平野を確保し、また銃での交戦　しかし銃のエネルギーが尽きる

そこに、味方のタイムマシンが現れ、他の局員らの銃エネルギーが尽きる
決着がついたが、味方の管理局員は無言で平野を気絶させる



「私たちは、平野を元へ戻す
　自分の家で意識を取り戻せば、夢を見ていたということになる
　それが、もっとも無難な処理法なんだ」


信夫らはジンとともに、到着場所に戻り、主流の時流に回復したことで
とうとう自分たちの身の振り方を考えなければならなくなる
さらにクタジマという追跡者は存在しない、と聞いて驚く

ジン
「前に言ったように、完全に前と同じにはならない
　あなたがたは誰にも追われていないばかりか、修復に従事した功労者だ
　これからどうするか、自分の意思で決めることができる」

信夫らは２０世紀に帰りたい
アギノは「追ってくる者がいないなら、僕は、みんなが行く所へ一緒に行きたいんだ」
みね「戸籍のことくらいなら、その時代の局員が工作できます」

教授
「私は未来で生計を立てるのは難しいだろう　昔の教え子と会う可能性もある
　それより、この戦国時代の堺で己の可能性を試してみたい
　秀吉によって濠を埋められるまで堺の自立は続く　東洋のベニスとして
　私なりに才覚を働かせて、何かやってみようと考える」

元の時代に戻れないみねも、未来ではとてもやっていけないし、
知り合いがいる所に行きたいと、教授と供にすることになる


ジンは、みんなに相談する時間を与えて戻ってくるが
実は、それぞれの行き先はもう未来に記録されていて知っていたという

「あなたがたは、バスごと消失したことになっている
　周囲をうまく納得させれば、前の生活を続けられる」

ジンは、教授とみねを希望の時流に送り、信夫らを送る

哲子「やっぱり、私たちを助けてくれたあの人は、みねさんだったと思うわ」

ジンは、それはあり得るが、それも存在しない記憶で、
潜在時流のほうのみねさんが、たまたま京にいて助けたとも考えられるという

タイムマシンを先生のアパートのそばに到着させる
アギノは萩野次郎という名前をもらう




６月になり、３月に起きた騒動を思い起こす信夫

着物姿で気絶して、何も覚えていないといって通し
真一は両親に話しても信じてもらえず、哲子の両親は他人に言うなと釘を刺された
萩野は先生が引き取り、すっかり溶け込む

しかし、以前より学校の雰囲気がずっと厳しいことに気づく
とうに死んだはずの教授やみね、平野までが、自分たちと平行して生きているような気がして仕方がない

信夫らは先生に呼び出され、図書室で久々集まる

先生
「実は、ある人物から、僕たちに時間航行管理局の、常駐局員にならないかと言われた
　当然、厳しい訓練や勉強をしなければならず、しかも、普段は社会人として生活しなければならない
　返事はすぐでなくてもいいそうだ」

信夫は、局員になれば、また教授やみねに会うことがあるかもしれないとふと思う
たぶん、自分は誘いを受けるのだろう、そうしたいのだ

シリーズ発達障害 自分の“苦手”とどうつきあう？＠あさイチ

■シリーズ発達障害　自分の“苦手”とどうつきあう？＠あさイチ

専門家ゲスト：梅永雄二さん（早稲田大学教授）
ゲスト：くわばたりえさん（タレント）、栗原類さん（モデル）
リポーター：瀬田宙大アナウンサー

ＮＨＫスペシャル　「発達障害～解明される未知の世界～」

上記の続編にあたる
今度は、背景をベージュにかえていた




＜ＦＡＸ＞

「感覚が過敏な自分にとって、スタジオに鮮やかなものが多過ぎて話に集中できない」

（とにかく、あらゆる場所、場面で人工的な情報過多な時代なんだよね
　息が詰まると同時に、そのスピードに必死についてゆき、さらに多くの情報を求める自分もいる


●騒音が苦手な女子高生～聴覚過敏
中学生の時に「聴覚過敏」と診断された
彼女にとって街中は音の洪水　外から帰ると疲労困憊する

「耳も、脳も疲れている　耳の裏のへんが圧迫されている感じ」

（私も音遮断のヘッドフォンが欲しい
　クルマ、しょっちゅうどこか掘ったり、マンション建てたりしている工事現場、
　外まで流れる店内の宣伝音楽やアナウンス、、、これらに“慣れ”た脳の仕組みは進化なのか退化なのか


●類さんの苦手は「初めての場所に迷わず行くこと」
類さんは８歳で「発達障害」と診断された
中学生の頃は、母親が調べてくれ、指示してくれたが、それでも間違えて、目的地にたどり着けないことが多かった

　
（私も方向音痴だけど、どこが違うなんだろう

今は仕事で遅刻しないよう、時々知らない場所に行く練習をしている（認知行動療法みたいなものかな

この日行くと決めたのは、初めて行く美術館
スマホを見ながら地下鉄と徒歩で行く　電車に乗る前もスマホで再確認



交差点など迷う恐れがある場所でもこまめにスマホをチェック
一度ルートを外れると戻るのに苦労するため

案内図も確認して、スマホとは別の道を行けば近いと分かり、チャレンジ
「スマホに頼り過ぎないこと」も心がけている

元の道に戻ってきてしまったが、無事到着
（あら、世田谷美術館前でもフリマをやってるんだ/驚

　


類：
ちょっと遠回りしてしまったが、重要なのは早く来ることではなく、行けるかどうか
結果としては来られたからなんとかなったかなと思う

（うん、認知行動療法では、実際行動して、自己肯定が大事ｖ

約束の時間が決まっていると焦ってしまうことはよくあった
スマホのルート通りに行かないと、ちゃんと行けたという気分にはならないが
真っ直ぐ行けば近いとか分かるのにも２年くらいかかった

そこで母に言われたのは

「機械の言いなりになるな」
「ちゃんと周りの景色を見て、スマホにあるコンビニとかの建物を照らし合わせれば、わざわざ元に戻らずにも行ける」

と何度も何度も言い聞かされて、ここ最近、やっとそれが出来るようになった



●「発達障害」とは？　主な３種類～ＡＳＤ、ＡＤＨＤ、ＬＤ
「病気」ではなく、生まれつきの脳の特性

類：
僕はＡＤＨＤと、音に過敏
たとえば、居酒屋に行くと、店内のＢＧＭや、反対側で喋ってる人の声があまりに大きすぎて
隣りにいても、寄らないと聞こえない（居酒屋はうるさいよね



ヤナギー：それぞれの程度もあるじゃない？　違いがよく分からない



●「発達障害」の半数に「偏食」があると判明
「感覚過敏」が偏食の原因にもなっている高校２年生あっくんの例



あっくん：この豆、絶対食えない　キノコ多い　だって不味いもん
母：選んでるんだ

表面がなめらかな食感が苦手で、ゴムやプラスチックを口に入れたようで、体が一切受け付けない

（実際、プラスチックみたいな材料で出来た食べものが多い時代だよね
　過剰な添加物、金儲けのための嗜好品を子どもたちに食べさせ続けた大人への１つのメッセージでは？

あっくん：
ヌルヌルしてて、食べた時に気持ち悪い感触が舌に残ったりして嫌
吐きたいという思いが出てきて、のどの奥に入れたくない


　

高橋教授は約１４０人の当事者に聞き取り調査を行い
「発達障害」の背景に「感覚の過敏」があると分かった



美味しそうなイチゴも、つぶつぶが目に飛び込んでくるように感じられ、気持ち悪い、怖いと思う人が多い
サクサクのコロッケは、口の中を針で刺されているようで痛くて食べられないという人が多い

　

その他
「食べ物を噛む音が耳障りでガマンできない」
「ニオイが強く、吐き気をもよおす」などで食事ができないケースもある
（色素、香料を抜いた自然食品でもダメなのかな？


高橋：
従来は、好き嫌いは、わがままと言われがちな問題だったが
これは生理学的な問題なので、そもそも受け付けられない
“好き嫌い”と“過敏”は分けて考える必要がある


あっくんは、周囲の理解を得られないまま、学校給食で食べられるものがほとんどなく
昼休みも一人だけ教室に残されて泣いていた
「食べられない」と言っても「わがままだ」とまったく聞いてもらえなかった

あっくん：
怖かった　先生方が「それはおかしい」と決めつけて
無理やり食べさせてくるのが辛かった

母親は「少しでも食べられるものを増やしてあげたい」と
家ではさまざまな食材を出して、試行錯誤してきた

母：
何を食べるのかなっていつも思っていた
何かしら増やしてあげたほうが、生きていくのが楽になるかなと思ったけれども
小学２年生の時に「発達障害」の診断を受けて、初めて“好き嫌い”とは違うと気付いた

食べられないものを出してごめんねと思った
食べられるものをとにかく探そうね

今は「偏食を治す」のではなく、食べられる範囲で栄養バランスをとろうと心がけている

あっくんは、トマトのぶよぶよした感じが嫌だというが、
母親の期待に応えようと、努力して食べるようにしている
（トマトの食感が嫌いな人は多いよね

母：
食事は１日３回きますので、それを根を詰めてやると、親も子も辛いのでほどほどにですね
嫌なものも摂って、栄養バランスさえ整えれば、彼は幸せですか？
そこに幸せはない気がしているので、諦めたり、頑張ったり、綱引きして幸せを探しています


類：
僕も小さい時、初めて麻婆豆腐を食べて、麻婆茄子じゃなくて豆腐じゃないとダメ
母が作ったのと同じ色、野菜じゃないと残してしまう
給食でも、同じ色じゃないから残したら、母親が先生に呼び出されたりしていた
でも、母は家で栄養をとるように意識してくれていた


＜ＦＡＸ＞
「背景のベージュがまぶしくて見えづらい」という意見が来て、照明を１５％ほど落とした
（照明もどこも明るすぎるんだよ、蛍光灯やネオンで夜も星空もない

「テレビのＢＧＭもうるさくて、話が聞きづらい時があります」


類：
日本のバラエティや報道番組のセットってポップで柄が細かい
アメリカでは色や照明も暗くて、セットもシンプル



●偏食の問題は教育現場でどれだけ知られているのか？

池端：

教育現場ではまだまだ知られていないのが現状
誤解されて苦しむ子どもがたくさんいる

（アレルギー問題とかで、昔より緩和したと思ったけど、そうでもないのか

一律に「残さず食べましょう」という指導が行われているケースもあり
「食べない」という選択肢が認められないケースがある

（私も、給食のパサパサなコッペパンや、ソフト麺とか食べられず、
　残すと昼休み遊ぶのを禁止されていたから、コッソリと巾着袋に入れて持って帰ってたりしたことを思い出した

“好き嫌い”とどう違うのか詳しく分かっていないので判断が難しい
保護者と教師が相談することも大切

イノ：アレルギーの対策と同じようにしていくしかないのかな？

瀬田アナ：親御さんからも発信して認知されることが必要

池端：
あっくんの場合、母親が「偏食は発達障害のせいです」と伝えたが
なかなか理解してもらえず、止む無く「アレルギーだ」という言い方をした

有働：１５人に１人というのは多いのに進んでいないんですね



●改善に向けた取り組みの例

発達障害の子どもたちが通うセンター

まず、子どもの食事の傾向を細かく親から聞き取る


１人１人の感覚の適性に応じる（！


この日は「すき焼き」だが、肉や野菜の食感が苦手な子どものためにミキサーで柔らかくする

（肉をミキサーにかけた色のほうが私はヤヴァいな

逆に柔らかいのが苦手な子には、素揚げしてサクサクにする

　

食べられる食材を徐々に増やしていこうとしている取り組みのお蔭で
子どもたちは通常の調理法のものもだんだん食べられるようになるという



母親Ａ「こんなにいろんな食材を食べられるようになると思わなかった」

母親Ｂ「食べることが好きになってきてくれた　「給食は楽しい」「美味しい」と言っている」




梅永：
まず、偏食は悪いことじゃない
我々でも食べられないものがあるし、成長にしたがい好き嫌いも変わる

ただ、ＡＳＤの方の中には、音・光・ニオイ・味覚に敏感な方がいるので
レタスのシャキシャキ感が苦手な人もいる

珍しい事例として、ある自閉症のお子さんは卵はダメ、カニは大の苦手
でも、お母さんに聞くと一番好きなのは「カニたま定食」だという
食感、ニオイとかが一緒になることで美味しくなることもある
だから、お母さんが工夫するのはとても素晴らしい（お父さんもね

イノ：味が嫌いなワケじゃないなら、最初に何がダメだと聞かないといけない？

梅永：
本人が何が苦手か我々が理解すること
やはり食べることは楽しくなければならないと思う
無理やり食べさせて失神した方もいます
ある意味、強引に食べさせるのは虐待に近くなる

瀬田：
一気に試すと本人も辛いので、たとえば小さいお皿でコレは食べられるかどうか
少しずつ親子関係の中で確認することがポイントになる



●片付けが苦手と折り合いをつけた女性の例


娘２人を育てるシングルマザーゆいさん（４４）：
どこから手をつけたらいいかが、まず分からない
捨てる・捨てないの判断ができない

３３歳の時に「発達障害（ＡＤＨＤ）」と診断され、片付けられない理由が分かりすごくホッとした
それまでは「ガマン・努力が足りない」と幼稚園の時からずっと言われてきて
自分を責めに責めてきたんですけど、医者から「発達障害の特性だよ」と言われた

（“世間”では「ゴミ屋敷」とか「汚部屋」とか呼ばれるけれども、
　それに至るさまざまな人それぞれの背景や事情がある
　「想像力」がないと「共感」も生まれず、「排除」や「攻撃」につながる

タンスの前に衣服が積み上げられていて、タンスの中は空いている状態
タンスに入れると服の存在を忘れてしまうため、必要な服は見えるようにしている

　

小学生の頃から「忘れ物が多い」「整理整頓ができない」といつも怒られて
どんなに頑張ってもムリだった

ゆい：
自分は“ダメな子”なんだ、という感じがすごく強くて
やっぱり「いい子だね」って言われたいし、認めてもらいけれども
それが全然上手くいかないのが辛かった

大学卒業後、秘書として就職したが、スケジュール管理がまったく出来ず、数ヶ月で退職
２３歳で結婚したが、片付けが出来ないことを夫から責められる日々が続いた
悩んだ挙句に病院を受診し２７歳で「ＡＤＨＤ」と診断された

しかし、その後も「片付けが出来るようになりたい」という思いは強く持ち続けていた

（こんな雑誌のような生活感のない状態は保てないよ


ゆい：
片付けが出来ない人間は、人として認めてもらえないという感じがずっとあって
片付けさえ出来れば、上手くいくんじゃないかと
それが解決すれば、もっといい生活、ステキな生活が出来るんじゃないか

ゆいさんは、片付け法を徹底研究した
写真を撮って、置いてあるモノをメモして把握し、しまう場所を事前に決める

ゆい：
その場に行くと、何をやっていいのか分からなくなる
決まってたら、決まっていることを考えないでやるだけ

　

　

「賞味期限切れの食材」「まとめて紙ぶくろに」とか書いてある



ビフォーアフターの番組みたい/驚　でも数ヶ月しかもたなかった

部屋の片付けだけで疲れ果ててしまい、他のことが手につかなくなった
夫との関係はかえって悪化して、離婚
この時「自分は決して片付けられる側の人間にはなれないんだ」と思い知ったという

ゆい：
ものすごいいろんな努力をしても、普通の人にはなれないんだと気付いた
だから、普通の人になるための人生はやめなきゃいけない

全体を片付けるのは諦め、大事なところだけ頑張ることに切り替えた
子どもたちと食事をするキッチンとダイニングだけはキレイに保つと決めた



ゆい：
ちゃんとご飯が食べられて、家族で話す場所があるのを
一番大事にしようと思っていて、自分のできる範囲を大事にしないと
生活が全部崩れちゃうので、これがいい状態なんです

（それぞれ、いちばん大切なものは違うもんね

自分を受け入れたことで、他の苦手なこととの付き合い方も変わった
ゆいさんは今、「発達障害」の人の就職を支援するキャリアカウンセラーの仕事をしている
ここではスケジュール管理など、苦手なことを同僚に隠さずに伝え、サポートしてもらっている

ゆい：
できないことに目を向けていると、いつまでたっても出来ることが見えてこない
全エネルギーで出来ないことばかり見てしまっているから
まずそこは整理して置いておいて、そうじゃないところに目を向けることが大事だと思っている

（この前向きさが“うつ”などの二次障害にいかなかったのか
　ゆいさんの場合、子どもを育てなければならないことが、
　強い“動機付け”になっていると思う


類：
僕も片付けるのが苦手
冷蔵庫でも、同じ場所に置かないと気持ち悪くなったりする
それは“几帳面”とは違う感覚

僕もデッドスペースはすごい多かったが、空いたスペースに入れることを
何年も何年もやり続けた結果、最近出来るようになった


＜ＦＡＸ＞
「片付けが出来ないことと、発達障害の違いはどう分かるのか？」

梅永：
このゆいさんも、小さい頃から一生懸命努力されていると思う　でも限界がある

発達障害に対する人たちを、私たちは「定型発達」と呼ぶんですが
「定型発達」の人は努力すれば出来るが、発達障害の方は限界がある

ゆいさんのように、出来ないことは出来ない
そこを理解してあげて、私は他の援助を受けてもいいと思っている

（類くんのように、何度も練習して出来るようになるケースもあるし、
　「定型発達」の人にも限界はあるし、ほんとうに複雑だな

ヤナギー：努力自体しない場合はどう？

梅永：
努力するよう働きかけが必要
発達障害の人は努力しても出来ない場合が多い

類：出来ないことを避ける方法を考えたりする


ＦＡＸでも「ＡＤＨＤだが、あさイチのポップなセットは好きです」という人もいるのでセットを戻した



●あるユニークな学校の取り組み

集団に馴染めない、学習で極端に苦手なことがある子どもたちが週に１回通っている

ここで８年前から行われている「自分研究」
苦手なことを“キャラクター化”して、いつ、どんな場面で起きるのか分析したり、対策を考える



　

感情表現が苦手でクラスで孤立しがちな子
イラストを使って、ほんとうの感情を伝える研究をした
「イライラしているように見えても、今はこういう感じ（疲れたり、ダルイ）だよって指でさすと、“ああそうなんだ”てなる」

　

Ｑ：この研究をやってみてどうでした？
楽しくて、好きになりました


気持ちの切り替えや、突発的な出来事が苦手な子の『学校あるある事典』
「この本は学校あるあるを集めたんですよ！」

　


（「ま、いいか」はおまじないだねｖ


（この子たちが、社会の息苦しい“規範”に合わせてくれているんだな　自分の自由を犠牲にしても


文字を読むのが苦手な女の子


「読み上げペン」という道具があり、専用の教科書の文字にタッチすると女性の声で読み上げられる（！
去年から使い始め、それまで２０点だったテストで８０点とれた

（点数をとるのが目的じゃなく、本人に自信がついたり、やる気が出たりすることが大事なんだ


「自分研究」を導入したのは、小学校教諭の森村さん
きっかけは、苦手なことがあるせいで自己評価の低い子どもたちに
苦手は対処できると気づいてほしいと思ったから

森村：


「バカなの？」とか「私って変わってる？」「おかしいんでしょ？」ということを
関係が出来てくると、訴えてくることが多くて

「ぼくはダメ！」みたいなことから切り分けて
あなたはあなた、問題は問題
だから問題だけに対応しようというふうにいけることが、とても研究だと思っている

（マインドフルネスにも似てる

まる得マガジン　ストレスに負けない！　マインドフルネス（７）（８）
「新・瞑想法“マインドフルネス”で脳を改善！＠サイエンスＺＥＲＯ
ＮＨＫスペシャル『キラーストレス』第２回 ストレスから脳を守れ ～最新科学で迫る対処法～



●１年生の時から通っているてるきくん（１０）の苦手なこと：喋りたい衝動を抑えること
このせいで、クラスでトラブルを起こしていた時期があった



森村：
１年前のてるさんは、喋りすぎてしまって
「うるさい」「うるさい」ってみんなに声をかけられて
「僕はうるさくなんかない」と言っていた
自分ばかり責められるので、学校に来るのが嫌になっていた

（近くで本人がいっしょに話を聞いているのもイイね　ちゃんと話を聞いて、理解している


「てるきくんの研究」

１．悩みをキャラクター化（おお！強そう！

どんな時に現れるのかが見えてきた

てるきくん：ストレスとか、興奮が原因になって、コイツが暴れる（ちゃんと問題と自分を分けて、分析できてる

２．原因が分かったら、次は対処法


ストレスがたまり、ペラペラノドンが暴れそうだと感じたら「クールダウン」お札を発動


喋りすぎていることに自分で気づかない場合は、先生に「ストップ」お札を出してもらう

（素晴らしいアイデア/感動

クラスで実際試してみたら、効果があらわれた
研究に取り組んだことで、家族との関係も変わった

父：
止まれないとか、人の話を聞けない、というか聞かない
だから「ダメだよ」と言っても止まらないし、やめない
１回叩いたりして、痛いから１回止まるから　そういうことをしていたが
終わった時に「はぁーーー」となってしまう（反省

父はてるきくんの喋りすぎは「わがままだ」として、
将来を思って、なんとか抑えようとして厳しく接してきたが
研究の話を聞いて見方が変わった

父：研究を見せてもらって、あ、てるも大変だったんだなと分かった

てる：やっと分かったんだよね！



●てるきくんの在籍するクラスでもこの手法を取り入れた
テーマは「自分の苦手を知ろう」
てるきくんは、クラスのみんなの苦手を聞くのは初めて

　

いろんな意見が次々と出た

「人の話を聞かない」

「走るのが苦手」

「意見が合っているか分からないから、なかなか言えない」

「ちょっとしたことですぐ怒る」

「ただただ空気が読めない」（それに対して「あー言えてる、たしかに」て女子に言われてた


てるきくんは「自分研究」の成果を発表（すごいハキハキとプレゼンしてる/驚

「研究のきっかけ：
　話しすぎて、相手も自分も困ったから
　うるさいと言われるのが嫌だったからです

　実験１：喋り過ぎてしまうことをキャラクターにしました
　名前はペラペラノドン　特徴は、授業中などいろいろな場面で現れる

　

（今ってこんな大きなスクリーンに映せるのね！
　昔は見づらいＯＨＰプロジェクターだったけど


発表後、てるきくんの周りに続々と集まる友だち
自分の苦手なことも研究してほしいと依頼がたくさん寄せられた



てるきくん：
とっっっても嬉しかったです！　みんなが素直に悩みを教えてくれた
“空気が読めない”とか“人の話を聞かない”とか、気持ちがすごく分かりました
なので依頼をこなすのは、僕しかいないと思った（自己評価ぐーんとＵＰ

Ｑ：ペラペラノドンはいなくなったか？

てるきくん：まだいますけどね

先生：それは大人でもいるから大丈夫

（この先生もステキ　ちゃんと児童心理学とか学んだんだろうなあ



●その他の対策グッズ
「気持ち切り替えレバー」
　

小学校２年生の女の子が作った、自分の気持ちを切り替える道具
「切り替える」と言って、「パタン」と倒れる音も含めて使う
（いいねえ、『ピタゴラスイッチ』みたい


「自分の気持ちをなかなか伝えられない子どもが、気持ちを伝えるイラスト」

（かあいい　『古墳ギャルのコフィー』ちゃんみたい

　

ブスっとしているように見えても「今は、ちょっと・・・」（触れないで欲しいと焦っている時）とか
緊張してドキドキしてますとか、いやいや今頑張るために気合いを入れているんですとか


類：
僕も顔が無表情なことが多かった
でもイライラしているわけじゃないということを周りに伝えにくかった
今思えば、こういうの作れば、上手くコミュニケーションとれたかもしれない

イノ：喜怒哀楽だけじゃない、細かいね！


「泣き虫ゴースト」


不安になると泣き虫になっちゃうので、絵に描いて、自分と分ける作業をする
特徴などを見ると細かく分析できる



左側は、そうなった時、自分はどうしたら落ち着けるのか、方法を考えた

１．「お守り」を見ると落ち着ける
２．短時間寝る（すごい大事なことばかり


梅永：
表現の仕方は人それぞれでいい
この先生は、お子さんの特徴をとてもよく捉えていると思う


類：
同じことを繰り返して、反省したりしても、また繰り返してしまう
反省しすぎた結果、自己肯定感が下がることがすごくある

こういう自分を助けてくれるアイテムがあれば、
時間がかかったり、道のりは長いかもしれないけれども
徐々に改善していけるかもしれない



ＮＨＫでは「発達障害プロジェクト」としていろいろな番組で向き合っていく





＜ＦＡＸ＞

　

　




イノ：
こないだのＮＨＫスペシャルでも「普通って何だろう？」て思った
学校でも言われてきたし、そうしたほうが全体的に効率的だと決められてしまったと思うけれども
でも「普通とは何か」答えられないこの状況はなんでしょうね？

有働：類さんはアメリカの学校に行っていて、その違いって何だと思います？

類：
人の捉え方にもよる　僕はとても不器用なので、何か調べるにもみんなは辞書で調べるけど
本をめくるのがダメなので、電子辞書を使ってて、それが許されていたけれども
日本では、みんな同じ条件で、平等でないと意味がないという考え方

たとえば、視力が弱い子が一番前に座れば、黒板が見えやすくなって、条件が同じになる
アメリカでは、それを３０年前からやってる

僕らも他の人たちと同じ条件に追いつけるように認めてほしいと思います


有働：“普通”という概念が追い込んでしまうことはありますか？

梅永：
「普通」と言われてもやはり分からない
だから発達障害の方の出来る範囲で十分だと思う
ムリにその「普通」に合わせる必要はないと思います

有働：周りがどう配慮したらいいかという質問には？

梅永：
発達障害という診断だけではなく、その方の“困り感”を伝えてくれれば、周りも配慮してくれると思う
苦手をガマンするのではなく「コレは苦手だけど、コレは出来ます」と言って、互いに理解すればいいのではないか