６年生の優しい時間

　僕が６年某組の書写の授業をしていた時のことです。

　子どもたちが毛筆で本時の最後の１枚を書いている時、授業の終わりのチャイムが鳴りました。まだ数人の子が書き終えていなかったので、

「ロスタイムがあるからね。」

と言うと、

「ええー。」

と、不満そうな声が上がりました。当然です。子どもは延長授業をものすごく嫌いますから。そこですかさず、場を和ませようと、

「ロスタイムは、先生が途中でバナナの話（習字の緊張をほくすための無駄話）をした５分間。」

「そんなあ～。」

の声と、ざわざわした雰囲気。続いて、

「本当は、まだ一生懸命書いている子がいるから、がんばって書いている子が書き終わるまで。」

と言うと、子どもたちの表情、顔つきが急に変わり、ざわついた雰囲気がさあーっと引いていったのです。

　僕の言葉の意味を考え、判断し、行動に移す。これを６年生の子どもたちは一瞬にしてやってのけたのです。学校教育法の前文に、「自分で考え、判断し、表現し、行動できる大人に・・・」と、法の趣旨が記されています。目の前の子どもたちは、まさにそういう子どもたちだったのです。大きな大きな花丸を黒板に描いて、思いっきりほめました。

　ゆっくり丁寧に書いていた子どもも、最後まで気を抜くことなく書き上げました。

　僕の学校の子どもたちは、僕の自慢の子どもたちです。