ユースホステルの募集は締め切りました。
夏休みのユースの日時が十分取れなかったので、
今年は夏休み以外にも何日かユースホステルでのレッスンを企画しました。
小学生の男の子の部屋と女の子の部屋のそれぞれに1組だけ空きがあります。
宇宙、星とテーマにして遊びと学びを計画しています。
2017年 12月16日（土）、17日（日）のユースホステルのレッスンに、
小学生（男の子でも女の子でも可）の親御さんとそのきょうだいを
募集します。
宇宙や星が好きで、自分たちのアイデアでいろいろな活動をしてみたいと
思う子は、ぜひ応募してください。
参加をご希望の方は【希望のお日にち】、【お子様の年齢】をこちらの記事のコメント欄にて申し込みください。
（キャンセル料としまして前日だと半額、当日だと全額が発生いたしますのでお気をつけください。）
毎年、多くの方にご応募いただきましてありがとうございます。
前回の記事の続きは、時間がある時に書きますね。
今、教室では、『死ぬまでにピラミッド』という
ゲームをした後で、作ったピラミッドを使って算数の問題を考えるのが
人気です。
写真は、小学2年生のＡくんとＢくんといっしょに
ピラミッドの一番上の段から順番に、小さい三角形が
いくつあるのか調べているところです。
最初に、
１だんめ □
２だんめ □
３だんめ □
と書いて、□の中に数えた三角を書くように言うと、
「あっ、２ずつ増えてる」と気づいたふたりは、
４だんめ、５だんめ、６だんめ……とどんどん
三角の数を書いていくのに夢中になっていました。
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こちらも小学2年生の男の子たちと、ピラミッドのゲームの後で、
算数の問題にチャレンジしているところです。
面積の求め方を学んだあとで、ピラミッドの面積を出す方法を
考えています。
こちらも、数の世界の面白さに大盛り上がりでした。
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＜おまけ＞
大量のハンドスピナーで遊び中。
自分の思考のあり方や価値観がたとえ少数派でも、
それを全否定して周囲に合わせるのでも
自分の主張を通そうとして周囲と揉めてばかりいるのでもなく、
周囲と適度に折り合いをつけながら自分の生き方を作っていくには、
内閉した思考の殻をやぶって、
より大きな視点で自分の思考と外の世界にある考えを
眺められるようにならなくてはなりません。
それは、思考のあり方が少数派に属する子や認知のあり方に
偏りやゆがみのある子にとって、
身近な大人の忍耐強い助けを必要とする作業です。
いつも読ませていただいているスカイのブログ の
という記事は、そうしたことを考える上でのヒントが散りばめられています。
この記事は、発達障害の子のみならず、
内向型で自分の世界にこもりがちな子や
敏感すぎて人と関わる体験が少ない子や、
機能不全の家庭で育ったため認知に偏りができている子の
成長にとっても大切な視点だと感じました。
話を戻して、ユースホステルのレッスンでは、
「さまざまな材料や遊べる道具、参加したくなるような活動を
用意しているけれど、何をするかは自由」という時間と、
「それぞれ、自分の好きな友だちと好きな遊びをしていいし、
遊びを盛り上げるために、
使いたいものがあったり、教えてほしいこと手伝ってほしいことがあったら
わたしが相談に乗ってもらえる」という時間、
「算数をみんなで学ぶ」という時間、
「することの大枠はわたしが決めて、細かい、
どれをしたいか、どのようにしたいか、を子どもが決める」という時間
の4種類の活動を通して子どもたちと関わっています。
工作好きのＹくんは、最初のふたつの活動では、
「あれもしたい」「これもしたい」と意欲的だったのですが、
算数の学習と、わたしがテーマを決めてする活動には、
強い不満と反発を抱いていました。
いつ何時も、「今、何がやりたいの？」とたずねてもらって、
自分のやりたいことだけしたい、というのがＹくんの言い分です。
とはいえ、算数の学習は、始まってみると、
どの子も夢中になるような工夫をしているので、
Ｙくんもすぐに自分もやりたくなって、楽しそうに参加していました。
ただ、「することの大枠はわたしが決めて、細かい、
どれをしたいか、どのようにしたいか、を子どもが決める」という
時間では、いろいろな事情から、工作をすることに決めると、
Ｙくんが嫌がってひと騒ぎしていました。
「もうすぐお別れの時間だから、それぞれがやりたいことを全てするわけに
いかないの。だから、朝は先生がやることを決めているのよ。
昨日からずっと、Ａちゃんが、綿菓子の機械（おもちゃ）
が作りたいと言ってたのに、
綿がないから作れなかったのよ。
それで先生の家のお姉ちゃんに
遠くから綿を取ってきてもらったのよ。
Ａちゃんとは昨日からいっしょに綿菓子の機械を作る約束をしていた
から、約束を破るわけにはいかないし、他の子たちも
綿菓子を作りたいと言っているわ。
工作であれば、みんなと同じものを作らなくてもいいのよ」
と説明すると、
Ｙくんはひどく腹を立てていて、
自分は今は工作をしたくない気持ちなのに、ひどい！
わたしに対して、自分がどんなにイライラして嫌な気分になったか、
先生がどう間違っているのか、荒々しい口調で説得しようとしていました。
ただ、わたしは、綿菓子の機械は、他の子が作るのを見ると
きっとＹくんもやりたがるにちがいないと踏んでいたので、
「Ｙくん、頭の中で、これからこういうことするよって
想像している時は、すごくつまらないことに思えても、
やってみるとワクワクする面白いことはいっぱいあるのよ。
やったこともない見たこともないことを、やる前から、
つまんないって決め付けないで、見てから、つまらなそうか決めても遅く
ないよ。」と言いましたが、
怒りで頭がいっぱいのＹくんは、
「やりたくない！そんなの作りたくない！したくない！」と騒いでいました。
「自分がやりたくないって気持ちだからって、そんな風に
大きな声で騒いでいたら、がんばって作ろうと思っている子が
ああ、うるさくて耳が痛いな、騒がしくて嫌な気分だ、と
感じるかもしれないよ。
もし、それ以上騒ぐなら、
後から、やっぱり作りたい、
やっぱり綿菓子の機械で遊びたいって思った場合、
順番は一番最後になるよ」と警告を出しました。
そして、数分もたたない間に、他の子が楽しそうに
綿を巻き取るのを見て、Ｙくんはそれがやりたくてたまらなくなりました。
そして、機械を作った子が綿を巻き取ろうとしている
棒に手を伸ばして、「貸して！」と強い口調で言いました。
が、そこにはＹくんが「やりたくない」と騒いでいる間から、
「次にやらせて！」とお願いして、
順番を待っている子が数名いました。
早く自分の綿菓子機が作りたいから、
とせっせと手を動かしている子たちもいました。
Ｙくんは、自分の順番が一番最後だなんて、
先生にいじわるされている、ひどすぎる、どうしてぼくだけこんなひどい目に
あわなきゃいけないんだ！と頭から湯気を出すほど怒っていました。
先ほど、わたしが、
「もし、それ以上騒ぐなら、後から、やっぱり作りたい、
やっぱり綿菓子の機械で遊びたいって思った場合、
順番は一番最後になるよ」と警告したことを書きました。
わたしは、子どもが再三の注意を聞かずに自分の勝手を通す時、
「こうしたら、こうなりますよ」と警告を与えて、罰を
体験してもらうのですが、
その罰の内容は、「順番が最期になる」とか、ゲームなら
「一回休みということになるよ」とか、
「選べるものが、ちょっとつまらないＡかＢかＣだけになるよ」と
いった、
罰を受けて損をしたと感じるものの
心を持ち直せないほど傷つかない形
であることが、何度もリベンジするうち、衝動性を抑えたり、
自分以外の人の状況にも配慮したりできるようになる、と
実感しています。
余談ですが、もともと注意欠陥気味の脳のタイプの上、
機能不全の家庭に育ってＡＣの認知のゆがみを抱えていた自分が
それとどう向き合ってきたかについて書いた記事があったので貼っておきます。
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＜機能不全家族の記事の続きです＞
先の文章にこんなことを書きました。
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父も母も妹も、自分の親と自分自身がプログラムした思考の罠が
自分の人生を蝕んでいくことから
どんなにあがいても抜け出せなかったのに、
どうやってわたしはそこから出たんだろうと考えると、
いくつか思い当たる理由があります。
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ひとつ目の理由として、多くの親以外の大人たちから
可愛がられてきたことを書きましたが、
自分が囚われている認知の歪みから解放されるためには、
それとは別に
自分が長年培ってきた技術のようなものも
役立ったと感じています。
子どもの頃のわたしは、とにかく高いところに登るのが好きでした。
当時は、三輪車に乗っているような子も、団地の前の自転車置き場の屋根の上を
遊び場にしていましたから、
それはわたしに限ったものではなかったでしょうが、
子ども時代の記憶の半分くらいは、どこか見晴らしのいい場所から、
眼下を俯瞰して眺めた光景で占められています。
周辺の道はたいてい斜面でした。
坂を上へ上へと登って行って、もうこれ以上登れないというところに着くと、
突然、パアッーと視界が開けます。
それまでは見えなかった反対側の景色や
下からは見えるはずもない団地の屋根や
建物で刻まれていない空が目の前に広がるのです。
その瞬間がたまらなく好きで、来る日も来る日も、どこかに、何かに、
登っていた記憶があります。
わたしは、そうやって何度も何度も高いところに登りながら、
「高いところに登るまで見えている風景は、自分の目で確かに確認し、できるだけ詳細に正確に捉えたところで、
見晴らしのいい場所に着いたとたん、
それまで見てきたものも信じていたものも、
それは全体の一部に過ぎない。
自分が歩いている場所から見える景色が限られていたから、それが全てを覆っているように
見えていただけなんだ」
ということを意識していました。
そうやって、高いところに登りながら身体で感じ取っていたものは、
あらゆる物事を考える際にも影響して、
「わたしが見ていること、感じていること……は、実際に自分の五感で捉えているから、
信用できる。自分の感覚が信じられないわけじゃない。
わたしは、自分の周りで起こっていることを見落としなく確認していく自信があるし、
それについて客観的に判断をくだすこともできるはず。
その正誤が問題なのではない。
ただ、今という経過点で、自分が感じて、考えて、こうだと信じているものは、
もう少し見晴らしのいいところに着くまで保留にしておかなくてはならない」
と、考えるようになっていました。
そんな風に考えるようになったのには、むさぼるように読んでいた児童文学の世界に依るものも
あるかもしれません。
児童文学の世界の主人公たちは、一生懸命、今を生きていて、
真剣に自分で感じて考えて、世界にぶつかっていきます。
しかし、ほとんどの場合、いつしか、
最初に信じていた小さな世界観を打ち砕かれて
より大きな視野から世界を眺めるように成長していくのです。
わたしはそうした主人公たちに自分を重ねながら、
今、自分が「絶対にそうだ」と信じていることも、
これから先、「そういう一面もある」という全体の一部へと変化していくかもしれない
と予感して、よくよく考えた上で結論が出たら、
その考えをいったん保留にしておく習慣を身につけていきました。
先の記事で、こんなことを書きました。
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今、自分が「絶対にそうだ」と信じていることも、
これから先、「そういう一面もある」という全体の一部へと変化していくかもしれない
と予感して、よくよく考えた上で結論が出たら、
その考えをいったん保留にしておく習慣を身につけていきました。
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こうした考え方を身につけたのは、
反面教師としてですが、
父や母の影響が大きいのかもしれません。
父にしても母にしても、自分の感情を揺さぶるような何かを前にしたり、
動揺する出来事にぶつかると、
現実をていねいに検証しようとせずに、
最初に「こうだ」と飛びついた考えに、
ずっと、しがみついていることがよくありました。
趣味や遊びのルール上では、物事を緻密に分析し計算高い父が、
同じ趣味や遊び上の
「それは本当に確率的に得なのか」といった疑問には、
まるで自分がクジを引いたら一等しか当たらないと信じている幼児のように
バカげた期待に執着していました。
母は母で、本当に心が柔軟で気持ちの優しい人なのに、
妹や親戚の一部の人に対しては、
どんなに説得しても、
初めにつけた色眼鏡をはずして、相手の身に自分を重ねてみようとは
しませんでした。
それは、子どもの目にも、
「たったひとつの考え」が、
「他のたくさんの可能性を考えない」ために利用されているように映りました。
また、ただの思いつきや決め付けのような「根拠のない考え」も、
繰り返し心に刻み、自分に信じ込ませていけば、
後から得たどんなに有力な証拠や疑いようのない現実も黙らせてしまうほど
力を持つことがあるのを感じて、恐れました。
そうした両親の姿に胸を痛めるうちに、
わたしは自分が見たり、感じたり、考えたりしていることを
できるだけ言葉にして整理しながら、
先の記事に書いたように即断を避けて、いったん考えを保留しておくようになりました。
後でさまざまな別の視点から眺めなおしてみるためです。
子ども時代を通して、わたしが一番関心を持ち、
何度も何度もさまざまな角度から
観察し続けていたのは、
自分の感情や思考の動きです。
児童文学の作家になりたい気持ちが強かったので、
ピアニストを目指している子がピアノの練習に明け暮れるように、
自分の心の中を移ろい続ける感情や思いを
とにかく言葉にしなくちゃいけない、言葉で表現しなくてはいけない、
言葉に変換する練習をしなくては作家になれない、という焦燥感に突き動かされながら
自分の心と対峙していたのを覚えています。
そうした癖は、ずいぶん小さい頃からあったのですが、
それはわたしの自分の心を守る自衛手段でもあったからなのかもしれません。
そんなわけで、現実の世界で泣いたり笑ったりして生きているわたしの背後には、
常に自分の心の中身をスケッチしようとしている観察者としてのわたしがいました。
大人になってそれらふたりのわたしを統合する必要を感じるまで、
幼稚で、逃避的で、ぼんやりと空想に浸っているか、感情に流されて衝動的に動いているか
している自分と、
クールで大人びていて、いつも冷静沈着で、一風変わった考え方をする自分が、
互いにあまり交わらずに、ひとつの身体に同居しているようなところがありました。
昔からささいなチャレンジにも尻込みして、やってみようともせずに逃げてばかりいる一方で、
周囲の大人たちも茫然とするような困り事にぶつかった時には、
『長靴をはいた猫』という童話の猫のように
何事も先回りして策を練っておいたり、
『３枚のお札』という昔話の和尚さんのように、
鬼婆をモチでくるんで飲みこみながら冗談を言ったりするような
途方もないアイデアやユーモアで解決を図ろうとする自分の別の一面が、
突如、顔を現していましたから。
そうした自分の別の一面が顔を出す瞬間を感じた
８歳か９歳の頃の印象深い思い出があります。
母方の田舎で海水浴に行った際、
ビーチボールごと波にさらわれて、
ひとりで沖に出てしまったことがありました。
流されている原因である大きすぎるビーチボールを手放して、
海底に足が届くところまで泳いでいく決心がつかないうちに、
必死で水を蹴る力をはるかにしのぐ波の力に運ばれていました。
事の深刻さに気づいた時には、浜辺に戯れる人々の姿が小さすぎて、目で確認するのが難しいほどで、
周囲は無音の世界でした。
それは流されているわたしがあちらからよく見えないこと、
いくら大きな声で叫んでも、あちらには聞こえないことを意味してもいました。
足元には奈落へ落ちる裂け目のような黒い海がありました。
海面に巡らされたオレンジ色の浮きが作る境界線を目にした時、どうあがいても
助かる見込みはないと悟った瞬間、
わたしは泣き叫んだり、怖がったりするのをやめて、
突然、頭を、ひどく合理的で冷淡にも思える考え方に切り替えてました。
「おそらくわたしは、このスイカ柄のビーチボールの空気が抜け次第、
しばらくもがいて力つきて死ぬ。
死ぬのはとも怖いし、水が鼻や口の中にどんどん入っていく時は苦しくてしょうがないはず。
でも、泣いても、叫んでも、怖がっても、経過も結果も同じなら、
万にひとつでも生き残れた時に
将来書く小説の一部に書き加えられるように、
今の自分の目が何を見ていて、頭が何を考えていて、心が何を感じているのか、
調べて言葉にしておこう」
そう考えて、
浜辺を眺めると、小さな無数の光が、
まるで夜景のキラキラした街の光の粒を切り抜いて、海と浜の隙間に埋め込んだ
ように輝いていました。
「水をたくさん飲んで苦しんだ後には、
もし天国とかあの世とかいう場所があるなら、黒い海の底でもう一度、
こんなキラキラした光を見るのかもしれない。それともずっと死んでしまったままなのかな？
わたしが死んでしまっても、この世界は今まで通り、そのままあるんだろうけど、
わたしが死んだ次の日に、この世界が爆発して消えて無くなったところで、
わたしからすると、どうでもいいこと、何でもないことになってしまうのは不思議だな。
生きている時はこんなに大切な世界なのに。
死んでから、今のこの世界があるのかないのか想像しようと思ったら、
生きているわたしがあの世があるのかないのか
想像するのと同じになってしまうのかな？」
空は青く澄んでいて、自分が牧場にいて、草を踏みしめながら空を眺めているだけなんだと、
信じようと思えば、信じてしまえるほどのほがらかさでした。
その時、ふいに海水浴場の監視に回っているらしいボートが近づいてきて、
わたしを引きずりあげるようにしてボートに乗せると、浜まで送ってくれました。
Ｙくんのお母さんは、自分が小さい頃から
いくつも習い事をかけもちし、塾へ通い、
「親や先生が言うから」と疑問を持たずに
外の評価を求めて邁進した結果、
「自分とは何か、自分が何をやりたいのか分からない」
という状態になってしまった経験から、
「先生や親が言うから」と鵜呑みにすることの危険性や、
外の価値観に振り回されて自分の内面を空っぽにしていく、
ということに、とても、とても危機感を持っておられます。
ですから、Ｙくんが、大人の言うことを聞かず、
先生の言うことや学校のルールを守らないことに困りつつも、
Ｙくんが他者の目を気にせず「自分」のやりたいことに忠実なところを、
むしろ長所と捉えて、魅力的に感じてもいる、というお話でした。
わたしも、Ｙくんのそうした面に魅力を感じるし、
他者の目を気にせず「自分」のやりたいことに忠実で、
ひたすら自分の興味を追おうとする子たちを
いつも応援しています。
ただその応援の形は、そうした子たちの思いを手放しで
受け入れるものではなく、
自分の言いたいことを主張したり、反抗したりする機会を与えながら、
今の状況や自分の能力で、何が許され、何は許されないのか、
現実の体験の中で目に見える形で、
気づきを促すような形で励ましています。
たとえば、Ｙくんの参加してユースホステルで、
こんなことがありました。
Ｙくんは、2段ベッドに登って友だちと過ごす自由時間が楽しくて、
羽目をはずしてふざけていました。
お母さんの再三の注意が耳に入らない様子で、
部屋の鍵を振り回していたため、カギの先が取れて、どこかへいってしまう
というトラブルが起きました。
大人も子どもも総出で探してもなかなか見つからず、
いったんはＹくんのお母さんがユースの職員さんにカギの弁償の件で
相談に行くこともし、その後も、探し続けた結果、
わたしが2段ベッドの上に登って、Ｙくんの行動を
ゆっくり再現する形で探した際にようやく見つかりました。
その事件の直後、その回のユースではお父さんや年上の男の子の参加がなかった
ため、小学生の男の子は男風呂に入るというユースホステルのルールに
ついて、該当する男の子たちとお母さん、わたしの間で
話しあいの機会を設けました。
カギをなくした上、お母さんの注意を聞こうとしない
Ｙくんの態度を思うと、男の子だけのお風呂で
走り回った挙句、滑って怪我をしたり、
湯船の中で泳ごうとして周囲に迷惑をかけたりする
可能性はゼロとはいえませんでした。
和室には小さな個人向けの風呂がついているので、
それで我慢させるなら、
大人の側からすると、手っ取り早くて、事故のリスクを避けられる
簡単な選択です。
でも、Ｙくんのカギを乱暴に扱って無くしたという失敗を盾に取って、
「走らないでちゃんとするから、男風呂に入りたい」と真剣な
まなざしで訴えるＹくんを
信頼しないというのも、
Ｙくんの成長を阻むものだと感じました。
そこで、もし何かあった場合、それが大きな事故のつながらないよう
できる限りの対策を練った上でＹくんとその友だちを
男風呂に送り込むことにしました。
対策というのは、Ｙくんともうひとりの男の子の双方に、
「どちらか一方の子が風呂場で走ったり、他の人の迷惑になる行為をしたら、
大きな声で外に知らせるように真剣な口調で言い聞かせることと、
ユースホステルの男性職員に事情を話して、子どもが風呂内で
やんちゃをしている場合に見に行ってもらう約束を取り付けました。
そして、わたしが男風呂の前に待機して、中から緊急事態の合図がないか、
Ｙくんたちが出てくるまで待っていました。
Ｙくんと友達はかなり長湯をしてやきもきさせた挙句、
さっぱりと気持ちよさげに上気した顔で、風呂から出てきました。
「風呂場で走ったり、湯船の中で泳いだりしなかった？」とたずねると、
笑顔でうなずきました。
「ちゃんと注意を守れたのね。きっと大丈夫って、信頼していたよ。
ユースホステルのお兄さんが、もしもの場合、ふたりを見に行ってくれる
って待っててくれたから、受付に行って、ありがとうございますって、お礼を
言ってきてね」というと、ふたりは、受付に向かっていました。
途中ですが、次回に続きを書きますね。
Ｙくんのお母さんによると、
「子供の決定権を誤解させないために大人が取るべき行動」の大体の部分は、
ごく幼い頃から今まで一貫してやってきたというお話でした。
（どんなに騒ぐからといって物やお菓子を与えないは徹底、
就寝時間は放っておくととんでもないことになるので、
ありとあらゆる対策をして時間になったら強制的に電気を消して、
早寝早起きは厳守。
また、お手伝いも好きですし、
学校での「係」も張り切っているらしく、
家で飼っている虫の世話の責任は全うさせる、なども気をつけています）
とのことです。
これまでＹくんのお母さんはていねいに適切に
子育てされてきたのだと思います。
ですからこれまでの
子育ての軌跡に間違いがあるわけではなく、
これから子どもと関わる上で新しい視点を取り入れたり、
どうどうめぐりを続けてきた思考を整理するための
ヒントを手に入れたりすることが、
これからの課題なのだと思います。
Ａくんのお母さんからのコメントに、
Ｙは「交換条件」でギュッと圧力をかけて強制してでも、
「やりたいことよりもやるべきことを優先できた」という成功体験を積ませて
あげた方がよかったのだな、と思いました、
という言葉がありました。
この部分に、ちょっと誤解があったかもしれないので、
説明しておこうと思います。
「交換条件」で、無理にでも言うことをきかしている、と
映ったかもしれませんが、
成功体験を積ませるために、使いたくない手だけど……と
やむをえず、交換条件を出していたわけではないのです。
さまざまな場面で、Ｙくんは自分の責任や役割や状況といったものや、
「こうしたら、次はどうなるか」という展開が
見えていないところがありました。
そこで、そうしたことが
より見えやすくわかりやすいものになるように、
また自分でそれを実感して、
次からどうするのか判断しやすくなるように、
事前にＹくんに、自分がどれを選んで、どの結果を得たいのかについて、
約束を交わしていたんです。
たとえば、教室では、
「注意深く相手の話を聞けるか、
集中して作業にあたれるか」という約束をどれくらい守れるかに
応じて、危険な道具の使用を許しています。
子どもたちは、きり、のこぎり、
カッター、ナイフ、はんだなどの危険を伴う道具を使いたがるのですが、
そうしたものを扱うには、事故を防ぐ責任が伴うことを
本人に選ばせることで教えているんです。
「きちんと、こちらのする注意が守れるなら使っていいし、
もし、ルール違反をして、ふざけたり、よそ見をしながら使うのなら、
今日は使うのはやめて、また今度、やりたい時に相談してちょうだい」
と条件をだしています。
わかりにくい説明のままですが、続きは次回に書かせていただきますね。
