０、１歳児～の数学的なセンスの発達 と ハンディーを持った子の算数 ２

前回の記事で、
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テストや作業課題で測れるような表面的な『ものさし』ではなくて、
別の尺度のもっと微細な変化を測ることができる『ものさし』があると便利なのです。
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と書きました。
これについて もう少しくわしく説明させていただきますね。

幼い子たちが夢中になる遊びは、たいてい

『今よりもっと難しい概念を理解できる状態』にステップアップする

という目的を含んでいます。

大人にとって無意味に見えても、
子どもが夢中になって何度も何度もやりたがることは、
それはその子が『現在、一番必要としている能力』を得るのに
ピッタリな手段である場合が多いのです。

小さなおもちゃを危なっかしい場所に置いて、
「落ちるよ、落ちるよ」とつついてみせると、
次に起こることを期待して、
目を皿のように丸くして見ていて、おもちゃが落ちたとたん、
キャッキャッと笑い転げる時期の子がいます。

どうしてそんなにも面白いのかと首をかしげたくなるほど、
何度やっても大受け。

グラグラするところに物を乗せていって、「あっ、崩れる崩れる！怖い怖い！」と言ったり、
水の入ったコップを傾けて、「こぼれるこぼれる！たいへんたいへん！」と言うと、吸い寄せられるように集中してジィッーと見つめていて、
崩れたりこぼれたりしたとたん、
テンションが上りすぎてピョンピョン飛び跳ねながら笑い転げて、
「もう１回！もう一回！」と大騒ぎする時期の子たちです。

子どもはみんなそんなもの……というとそうではなくて、
その時期の前の子どもたちは、これから何かが起こりそうというシーンを息を詰めて見つめたりしないし、
その時期の後の子も、もう少し複雑なユーモアの方に強く反応するのです。

なら、この「落ちるよ落ちるよ」が大好きな子たちとはどんな時期の子なのかと思って観察するうちに、
『想像力が未発達で、推測したり推理したりする力を伸ばす活動に
積極的な時期の子たちが多い』
ということに気づきました。

「次にどうなるのかな？」と推理して、その通りの結果を目の当たりにするのが楽しくてたまらない時期の子には、

少しずつ推理のハードルをあげていって、「どうなるかな？」と問いかけると、とても喜ぶし、想像力を使って考えるようになっていきます。

自閉症スペクトラムの子たちの中には、
この「落ちるよ落ちるよ」的な遊び（輪ゴムを思い切り伸ばして「怖い怖い」というのもあります）に、しつこくこだわって何度もやりたがる子がいます。

たいてい、「やめなさい」と注意されるか、無視されて……それでおしまい……
となりがちです。
でも、その遊びの世界に大人が近づいていって、それをよりレベル高い推理に洗練させていくと、
算数の問題で、変化した後にどんな答えになるのか当てる
といったことにも興味を示すようになります。

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遊びではないのですが、
子どもにお菓子をあげると、
すかさず「もっと」と要求するようになる時期がありますよね。

大人からひとつ余分にもらうと自分の分が『増える』ということが
感覚的にわかりかける時期の子が、ひとさし指を立てて、「いち！もういっこ！」とやたらうるさいという印象があります。

このように『増える』ことがわかりはじめる時期に、
小物を使って、「１＋１＝２　２＋１＝３　３＋１＝４　」言いながら、
足し算のルールを目で見える形で表現したり、
ままごとで、食べ物を交換したり、袋や皿に入れていったりしながら、
数の増減を体感する遊びを喜ぶようになってきます。　　


ハンディーキャップを持った子たちから、
「もっと」という要求や、
「たくさんある方がいい」と選ぶ様子が見られるとき、
（ちょっとややこしい しつこさ が出てきたな～と言うとき）
そうした行動の背後には
「子どもの中に新しい概念を理解する準備が進んでいるのかも」
という視点で眺めると、
その時期に適した学習課題が見つかるかもしれません。

発達が気になる子に対しても、そうでない子に対しても、
やるべき課題のレールを敷いて、
子どもに教育しようと構えると、
親も子も苦しくなってくるものです。

そんなときは、子どもの今の姿の中から、課題を見つけるようにすると、
学ぶことが楽しくて実りあるものになっていきますよ。

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