年長のＡちゃんとＢちゃんの算数レッスンの様子です。
ハムスターの人形をきれいに並べていく作業は子供たちに大人気です。
１０ぴきずつ、5列並べた後で、Ａちゃんに、「何びき？」とたずねると、１０，１０，１０……と塊ずつ数えていって、
「５０ぴき」と答えました。
「５０ひく１は？」
「４９」
数についてよくわかっています。
たくさんの数を眺めるのはわくわくするようです。
年長さんたちのグループに小学2年生のお兄ちゃんのＣくんも参加していました。
ハムスターを１０ぴきずつ並べようと思うと、1ぴき多かったり、１ぴき少なかったり
したので、その都度、「＋１」「ー１」と列の横に紙を置いていきました。
Ｃくんは算数の規則を発見するのが大好きな子です。
「このたくさんのハムスターをいちいち１ぴきずつ数えなくても、何びきいるか
わかる？」
とたずねると、少し考えてから、いいことを考えてくれました。
ハムスターは15列です。もし、全部、１０ぴきずつ並んでいたら、１５０ぴきいるはずなんです。
Ｃくんは、まず、＋１とー１のカードを合わせて、消していき、ー１だけのカードの
上に余ったハムスターを乗せていきました。
そして、「１０ずつなら１５０だけど、それより、引くカードが４になるから１４６だよ。でも、
ハムスターの列の前にも２ひきハムスターがいるから、答えは１４８ぴき」と言いました。
Ｃくんは、こうした計算方法などのアイデアを練るのが大好きです。
学校では、こうした算数のセンスを持っている子が、「そんな能力があってもまったく無意味で、
優しい問題をミスなく早く解くことだけが大事なこと」と叩き込まれるので、
だんだん自分に自信を失ったり、学ぶことに興味をなくしたりしていくので
とても残念です。
難しい問題をじっくり考えることが好きな子や
独創的な解法を思いつく子が、勉強嫌いにならないような
授業のあり方を望みます。
