じゅうぶんに案の練って

昨日の水曜日は、久方ぶりに東京へ。

高速バス移動です。東京駅からは歩くのですが、

もう、汗だくだく。まあ、汗かきなのです。

バス移動では、ほとんど寝ています。

けれど、たまに起きているときのことを思って

文庫本を本棚からとりだして持ちました。

大村はま「新編教えるということ」（ちくま学芸文庫）。

はい。行きにすこし開きました。

大村はまさんは、戦後に中学校の国語の先生となります。

戦後すぐですから、教科書も満足にありません。

「　私はその日、疎開の荷物の中から新聞とか雑誌とか、

　　とにかくいろいろのものを引き出し、教材になるものを

　　たくさんつくりました。約百ほどつくって、

　　それに一つ一つ違った問題をつけて、

　　ですから百とおりの教材ができたわけです。

　　翌日それを持って教室へでました。そして

　　子どもを一人ずつつかまえては、

『　これはこうやるのよ、こっちはこんなふうにしてごらん　』

　　と、一つずつわたしていったのです。

　　すると、これはまたどうでしょう。

　　教材をもらった子どもから、食いつくように勉強を始めたのです。

　　私はほんとうに驚いてしまいました。・・・・・・

　　そして、子どもというものは、

『　与えられた教材が自分に合っていて、

　　それをやることがわかれば、こんな姿になるんだな　』

　　ということがわかりました。

　　それがない時には子どもは『　犬ころ　』

　　みたいになることがわかりました。・・・・

　　隣のへやへ行って思いっきり泣いてしまいました。　」

さてっと、そのあとの方に、こんな箇所がありました。

「　じゅうぶんに案の練ってあるいい話には、不思議とよく聞いてくれます。

　　ちょっと材料がユニークでないとか、構成が悪いと自分で思う話のときには、

　　ろこつに子どもたちは反応して、ガサガサするとか、聞いていないとか、

　　おしゃべりするとか、何かをやります。　」（　～p78　）

ああ、そうかと思いました。

私は7年前にお仲間の防災士の方に、思うことを書いたことがありました。

それらをまとめた「『安房震災誌』を読む」（平成29年4月）を数人の方に、

配布したことがあります。それはそれきりそのままになっていたのですが、

昨年のあるアンケートで

『　　関東大震災の内容をくわしく講習してほしい。

　　　　地域の受災状況をくわしく知りたかった。　　』

というコメントをいただきました。そのコメントに惹かれて

あらためて『安房震災誌』と『大正大震災の回顧と其の復興』を

読み直したら、あら不思議いろいろなことがつながってゆきます。

たとえば、今年の1月1日に起きた能登半島地震の新聞記事をみていると、

百年前の関東大震災と、そして百年後の能登半島地震がつながってくる。

百年前の首都発の流言蜚語が、現代マスコミの饒舌さとつながってくる。

今年の8月28日（水曜日）に1年に1時間だけの講座をひらく手筈なのですが、

さてっと、構成が悪くて台無しになってしまうかどうか、

ユニークさを気取って、鼻持ちならない講座になるのか、

まあ、『　いい話　』は、はなから、期待はできなくとも、

『　じゅうぶんに案の練ってある　』話ができますように、

と今から心してゆくことにします。

　とまあ、そんなことをバスで思いながら居眠りしてました。