覚え書きくずれ「川口」

　「川口を見据える」

　川上を考え，流れをつくり，そして川口へ向かう。
　ここにも三つのポイントを提示した。

・全体像とゴールポイントを持つ
　　　
・前向きな将来を意識づける

・つながる力を明確にする

　特に目新しいことではない。私たちの営みのゴールの姿をイメージすることの大切を語っているつもりだ。
　それが一時間の授業であれ，単元全体であれ，また学年という区切り，そして小学校という枠となっても，その時点でどういう力を身につけさせたいか，明確にして指導に臨みたいものだ。

　あえて，一つ取り上げれば「前向きな将来」ということがある。
　子どもたちの「川口」の先にあるより大きな河や社会という海の多くは，そんなに明るいものではない。
様々な問題，障害があることは言うまでもない。
　またそれはいつの時代もそうだったかもしれない。

　しかし，だからといってそこに流れ込む存在が弱く力のないもの，また烈しいだけで他と関われないものであってはいけないのだ。
　清濁併せ持つ悠々とした流れの中で，自分が目指す大海へ，ある時は強く，ある時はのんびりと進んでいける姿を想像する。
　そのためには心の向きこそ肝心であり，それを支えていく学校の大人の心の向きもそうあらねばならない。
　
　なんか，観念的になってきたなあ。具体性のカケラもなくなってきた。

　さて，始業式の話で，職員室廊下に掲示されてある額に納められた「敬愛」「健康」「勤勉」について，ほんの少しだけ触れた。
　そしたら，さっそく三年生数人が見に来てくれた。

　特に「敬愛」が難しいらしく，「なんて言うんだっけ」としきり訊いてくる。
　傍にいた子が「レンアイだっけか」
　すぐに横の子が「ちがうよ，でもレンアイって，恋と愛って書くよ」
　「ええっ，恋!」
　「私の名前に，愛という字があるよ」

　新年度，子どもたちの登校初日。
　いいなあ。きっと前向きに将来を考えている。