縷述「つながる授業」その３

　学期末のふりかえりの時期、自分の授業チェックの視点として、①と②で書いたことを「（子どもと子どもが）つながる授業」の観点風にまとめてみると、以下のようになるでしょうか。

　□　学習形態に変化をもたせることができたか
　□　子どもの実態にあった指示を出すことができたか

　
　「形態」の方は振り返りが容易と思いますが、「指示」となるとさてどうだったか、難しいことかもしれません。毎日数時間行われる授業で、数多く出されるだろう指示を振り返ってみることは、授業そのものを総括すると言ってもいいことなのかもしれません。

　あくまで一つの考え方としてですが、ふだんの指示を思い起こすため、次のような区分で文章化してみました
（例　「２３×３の計算の方法を考えよう」という課題をペアで話し合わせる設定）

　①「計算の方法を話し合いなさい」（活動指示のみ）
　②「２３×３の答を求める方法を話し合いなさい」（ねらいに近づけていく指示）
　③「２３×３の答を求める方法を話し合って、二つ以上見つけなさい」（数を入れて目的化）
　④「２３×３の答を求める方法を話し合って、できるだけたくさん見つけなさい」（拡散思考）
　⑤「計算の方法を話し合って、板書のような形でまとめなさい」（集約思考）
　
　自分だったらどんなパターンが多いか、それはどうしてか…日常の授業の点検としても有効かと思います。