からだに読み書きさせる

　予定よりひと月遅れの読了となってしまった。
　一部で評判の高い著書だったが，たしかにその通り，ずしんと手ごたえのある一冊だった。

　『視写の教育　～＜からだ＞に読み書きさせる』（池田久美子　東信堂）

　視写は，乏しい自実践の中でも少しは腰を据えてかかった分野である。
　ひとつは，青木幹勇先生に学んだ，読解の授業過程への位置づけを通してである。もう一つは家庭学習との連動を図った学力向上策としてである。

　いずれにしても，視写でどんな力が育つか，その時点でぼんやりと見えていたものが，この著書によってすっきりとしたような気がする。

　著者は，大学教師のキャリアしかないようであるが，あとがきを次のような文章で締めくくっているではないか。

　「今，子どもの書字経験がめっきり減っている。小中学校でこそ視写が必要なのだ。」
　本書がこの危機感に応え，小中学校での視写教育を考えるための一助になれば幸いである。

　この観点で考えていくためには，時間がかかりそうだ。
　しかし取りあえず，自分の中にとどめておきたい文章を引用しながら，考えをメモしておきたい。

　視写は，他人（ひと），つまり視写する文章の書き手とのコミュニケーションである。

　この前提は大きい。コミュニケーションの取り方は多様であり，そこに活動のねらいが生まれてくる。

　直接，鉛筆やペンを持ち，紙に書きつけていく意義を今さら繰り返すまでもないと思うが，筆者の表現は本質をついていると思う。
　キーボードの打鍵ではなぜ駄目か。このように記している。

　＜筆触＞を無用にした代償は大きい。それは文章に対する無自覚を生む。そしてまた，その無自覚を発見する機会を奪う。

　これを学習させるために必要なことは，この著書から言えば，量的な保障，形式の設定となっている。これは小中生でも同様だ。

　学習活動としてどう具現化するかという点についての原則が，不足なく書かれている本だと思う。

　作者の主張は，副題として添えられている「＜からだ＞に読み書きさせる」ことだ。＜からだ＞と括ってあることは目，指，手を中心とした感覚を通して，身体内部に知識や理解，意欲や態度を養っていくことを表わしている。

　学びの身体化へのアプローチは数々あるが，その中で視写はもっと重視されていいと改めて強く思った。