読解法定着の思いつき

　先月に続いて，国語の実践研修会を校内でもった。
　形式は「模擬授業」「質疑」に今回は「演習」として「発問づくり」を行った。

　文学教材の読解をテーマに取り上げたのだが，模擬授業をするために改めて考えだすと，今までのふりかえりをしていて，ああそうだったと思うことがある。

　今回，「たぬきの糸車」を教材にしながら，読解の基礎ということと学習用語について提示した。
　学習用語については，むろん野口芳宏先生の影響が大きいのだが，実は先生が大きくそのことを言い出す前，先生のお名前を知った頃(二十数年前ということか)に，自分が「用語」にこだわっていたことを，ふと思い出した。

　それは勤務三校目に移った年だったろう。当時は年間指導計画づくりが流行?していて，どの学校でも何かしら作っていたような気がする。
　その学校でも，国語と算数で作る計画があり，その形式，項目立てについて話し合ったとき，算数はすんなりと「用語」という欄が決まったのだが，国語ではどうかというとき，かなりその点にこだわった，つまり国語も同じように入れるべき，指導事項としてピックアップするべきだと喋った記憶がある。

　国語も算数のように教えたい…そんな単純な思いは，自分の中に新任の頃からあったように思う。
　そして，今そのことの踏まえて，自分が提示したことや職員の反応をみるとき，一つの思いつきが浮かぶ。
　
　おそらく一番教えにくい?だろう文学教材の読解，鑑賞について，「書いていることから書いていないことまで合理的に推理すること」を，指導法として定着させたければ，やはり「手引き」か「問題シート」の形にすることが明確だろう，ということだ。

　あくまで基礎的な段階である。また「授業づくり」という視点では他の要素も大きく関わるので単純にはいかない。
　しかし教科書改善も進んでいる今，それに見合う，がっちりしたサポート教材の必要性は高まっているように思う。
　
　もう既に教材社がいろいろ出していて，自分のアンテナが低いだけなのかもしれないが…。