充電メモ「楽しさの保障と質」

　『遺伝子学者と脳科学者の往復書簡』（村上和雄・川島隆太　くもん出版）
　
　ありそうでなかった組み合わせである。
　対談をもとにこの形式での出版となったそうだ。ある程度まとまった形で論が示されるのでわかりやすい。
　私たちが意識しているようで見過ごしがちな点の指摘もある。川島氏は次のように書いている。

　「喜んで取り組む」と「自分から取り組む」を混在しないよう、注意が必要だ
　
　様々に教材が工夫されるなかで、「楽しさ」が強調されているものも多いが、それで抵抗感を減らすだけではいけない。
　次なるステップ、つまりは「多少の苦痛をがまんして」へ誘導する必要があるという。

　そして成長期にとって最も必要なことは、こんなふうに見出しがつけられたていた。

　脳活性化の切り札は親子のコミュニケーション
　
　コミュニケーションという言葉から、次の著のある部分が連想された。

　『国語科「言語活動の充実」事例』（岩下修著　明治図書）
　
　岩下ファンの一人としては今までの著書を読みきっているので、内容面で新味が多いわけではないが、宇佐美寛氏の定義をもとに、次のように章立てた箇所が興味深かった。

　授業はコミュニケーションである
　
　コミュニケーションは、ビックワードである。
　「伝え合う」「かかわり」「対話」…現場では様々な用語を使ったりするが、その意味を突き詰めているかといえば心許ない。
　もしコミュニケーションが成立しているかどうかを図る尺度があるとすれば、それは「楽しさ」かなあと思う。
　楽しいと、子どもも教師も感じられるかだ。

　その楽しさの保障、そして質の向上…言い換えれば、それが授業の善し悪しということになる。
　本で紹介されている岩下実践は、川島氏が言うところの「喜んで」から「自分から」へ取り組みがステップアップする過程を、見事に含んでいると思った。