「楽しく」は「成長」である

　愛される学校づくりフォーラムin京都　
　感想記②　

　「3シーン授業検討法」と「ICT活用授業検討法」では，ビデオ画像が使われた。かつて授業づくりネットワークが提起したストップモーション方式が思い出される。継続して取り組み，結局「時間の壁」が大きく立ち塞がったことを鑑みると，今回の提案のコンパクト性は魅力だし，より焦点化が可能だと評価できる。


　「3+1授業検討法」は，数の明示を別にすれば，目新しいとは言えないかもしれない。私自身10年前に校内授業研究として「グループ討議→カード利用・発表」を提案したし，現校でも付箋活用，グループ討議を入れている。従って，会のねらい，テーマ設定がこの検討法をより有効化させるための手立てと言える。


　私の10年前の提案目的は「参加者全員が全力を出しきる」だった。これには，それまでの授業研究協議会等への不満があった。形態の工夫や協議の観点明示を入れたが，一年きりに終わった。考えれば肩に力が入りすぎたのかもしれない。その意味でフォーラムが提唱した「楽しく」は「成長」であり，共感できた。


　検討法の有効性を感じながら，司会者の重要性について考えた人は少なくないだろう。いくら授業の検討場面を焦点化させ，多くの人が発言したとしても，それでは五割止まり。それを価値づけ，方向づける役割は大きい。検討法の継続は司会者養成に結びつくが，それには意図的計画的な推進が求められるはずだ。


　検討会の材料となった三名の方の模擬授業。一流の方々であり，見どころも多く，微細な技術についても感心させられた。特に理科オンチの自分には野木坂先生の授業は，実に興味深く感じた。その指示や発問のなかに，今後の授業構築の際の貴重なキーワードを再確認できたことも大収穫だ。内容は企業秘密(笑)