今週の初任者研修に入る職員の学級の後補充を頼まれた。確認したのが先程でろくな準備もできないが、担任にどこをやっているか訊いたら『ちいちゃんのかげおくり』の読みとりに入っているとのこと。途中からでは無理だなと思いつつ、手引きに「動作を表す言葉」があったので面白そうだなと、少し見入った。
「『見る』に関係のある言葉」「『言う』に関係のある言葉」を、物語の中から見つけ、意味の違いを考えようということだ。ああ、そういえば確かに、この物語は冒頭に、そういう言葉が豊富に出てくる。「見上げる」「見つめる」「見える」「目を落とす」…「つぶやく」「きき返す」「たずねる」「せつめいする」「さけぶ」…
うーん確かに面白そうだ。「類語（なかまの言葉）」ということを教え、集めさせ、意味を確認し、使ってみる（文作り）と流したいが、準備不足は否めない。少なくとも自分でピックアップし、例文を作っておかないと…仕方ない、では鉄板ネタ？の「ことばのかいだん」でいくかと、あっさり方向転換してしまった。
ワークシート（といっても簡単なマス）を印刷し、準備完了。元気のいい子たちと挨拶をして開始である。マス目のシートを渡すと、ナニナニという目、「ビンゴでもやるの」という声。少しやり方などを確かめて、「語頭指定（頭韻）」「語尾指定（脚韻）」と進み、「語頭・語尾指定」までやった。面白い作も出てくる。
き
いき
いしき
いしがき
いしきてき
き
いき
いいき
いきいき
いっぽんぎ
今回は字数指定だけの「お話づくり」を後半に扱った。「あ／いぬ／こわい／はしろう／こないでよ」と階段式に書くだけでは子どもたちはぴんとこなかったが、大げさに読んでみると「ああ」とすぐ納得してくれた。言葉遊びでもあるが、結構言語感覚を養うにはいい教材かなと思う。いい作品は読んでやると喜ぶ。
あ
はな
すみれ
たんぽぽ
きれいだな
え
うま
にげる
やばいぞ
つかまえろ
え
うそ
なんで
せんせい
おこらない
え
うそ
ほんと
うそなの
ほんとなの
「『見る』に関係のある言葉」「『言う』に関係のある言葉」を、物語の中から見つけ、意味の違いを考えようということだ。ああ、そういえば確かに、この物語は冒頭に、そういう言葉が豊富に出てくる。「見上げる」「見つめる」「見える」「目を落とす」…「つぶやく」「きき返す」「たずねる」「せつめいする」「さけぶ」…
うーん確かに面白そうだ。「類語（なかまの言葉）」ということを教え、集めさせ、意味を確認し、使ってみる（文作り）と流したいが、準備不足は否めない。少なくとも自分でピックアップし、例文を作っておかないと…仕方ない、では鉄板ネタ？の「ことばのかいだん」でいくかと、あっさり方向転換してしまった。
ワークシート（といっても簡単なマス）を印刷し、準備完了。元気のいい子たちと挨拶をして開始である。マス目のシートを渡すと、ナニナニという目、「ビンゴでもやるの」という声。少しやり方などを確かめて、「語頭指定（頭韻）」「語尾指定（脚韻）」と進み、「語頭・語尾指定」までやった。面白い作も出てくる。
き
いき
いしき
いしがき
いしきてき
き
いき
いいき
いきいき
いっぽんぎ
今回は字数指定だけの「お話づくり」を後半に扱った。「あ／いぬ／こわい／はしろう／こないでよ」と階段式に書くだけでは子どもたちはぴんとこなかったが、大げさに読んでみると「ああ」とすぐ納得してくれた。言葉遊びでもあるが、結構言語感覚を養うにはいい教材かなと思う。いい作品は読んでやると喜ぶ。
あ
はな
すみれ
たんぽぽ
きれいだな
え
うま
にげる
やばいぞ
つかまえろ
え
うそ
なんで
せんせい
おこらない
え
うそ
ほんと
うそなの
ほんとなの