問いを発し続ければ、反省。

　町の教育振興協議会の総会挨拶で、本県の「最重点の教育課題」である「問いを発する子どもの育成」に関して、少し話をした。

　この中身については、ほとんど2011年の秋に自分がこのブログに書いていたことである。

　その思いは変わらずあり、伝えたいことの一つには変わりなかったが、挨拶にしては少々気張りすぎたのかもしれない。「○○高い」と皮肉？交じりに語った人もいた。
　しかし、年に一度の会で教育の本質的なことを語れずに、何が総会かとも思う。
　そんなふうに、実務や現状対策ばかり語ったところで、はたしてそれが教師の仕事のプラスになることなのか…、反省を撤回して思い直す。居直るというべきか（笑）。


　さて、「問いを発する…」のことを考えなおしてみたとき、では具体的にどうするのか、という「問い」が頭の中を巡った。
　きわめて大事なことだ。

　ここはお上の言うとおりに、「問題を発見し、解決の方法を探し、自分の考えを表現し、伝える」活動をすることなのだろう。
　しかしそれではあまりに網羅的、全体的である。

　日常の授業づくり、授業をしていくうえで、この問いに正対する言葉を見つけた。
　いや、とうの昔から何度も何度も目にしてきた言葉だ。

　「何故か」に強くあれ

　野口芳宏先生が、様々な著書で書き、講演で語られるキーワードの一つである。
　拝見した数多くの授業の中でも、何度となく発せられている。発せられなかった授業はあったろうかとも思う。
　確かに、批判も数多くある問いかけ方である。しかし先生の授業の現場を見たとき、その多くはけし飛ぶに違いない。

　また「何故か」に強くありたいのは子どもだけでなく、教師も同様だろう。自分に向けられる問いである。
　そして、先生の発せられた次の一文は納得できるだけに、なかなか容易ではない。

　自らが自らを懐疑するとき、人は初めて伸び始めるのである。


　居直りを反省する（笑）。